Situação de aprendizagem: características, exemplos - Ciência - 2023

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UMA situação de aprendizagem Consiste na realização de uma série de atividades organizadas e articuladas que um grupo de alunos deve realizar em sala de aula para atingir determinados objetivos educacionais em um determinado período - semestre, trimestral ou anual - e sob diretrizes contextuais específicas.

As situações de aprendizagem requerem certos tipos de interação. Por exemplo, é provável que se estabeleçam conexões acadêmicas grupais entre os alunos ou que haja participação de pessoas externas, sejam representantes ou algum tipo de pessoal correspondente à instituição de ensino.

Da mesma forma, para que uma situação de aprendizagem se desenvolva com sucesso, é necessário estimular a interação entre os alunos e as informações adquiridas por meio do uso de fontes diversas como fotografias, entrevistas, bibliografia, vídeos, observações, páginas da web ou slides virtuais. , entre outros.

Embora as situações de aprendizagem ocorram principalmente em sala de aula ou sala de aula, também requerem alguma interação com outros espaços ou ambientes, como laboratórios, empresas e organizações, instituições, obras de arquitetura, museus, etc. Isso é para enriquecer a experiência acadêmica do corpo discente.

Recomenda-se que a situação de aprendizagem esteja ligada a situações reais que se desenvolvem na vida cotidiana no âmbito social ou profissional. Pode abranger fenômenos, fatos, eventos ou processos cuja análise seja relevante para adquirir conhecimentos que são aplicados ao longo do curso ou bloco acadêmico.

Levando isso em consideração, pode-se estabelecer que uma situação de aprendizagem não funciona como uma simples lista de tópicos de que derivam determinadas atividades pedagógicas, mas envolve um processo mais complexo, organizado e dinâmico. Portanto, pode-se afirmar que uma situação de aprendizagem implica a busca de uma totalidade educacional exitosa.

Uma situação de aprendizagem não pode ser constituída por um conjunto de atividades desarticuladas: requer uma coesão obrigatória no material didático. As situações de aprendizagem também não funcionam como ações genéricas individuais - sejam exposições, leituras ou discussões - mas requerem participação plena.

Caracteristicas

As situações de aprendizagem possuem um conjunto de parâmetros e diretrizes que não só as tornam identificáveis, mas também permitem sua construção e aplicação nos sistemas educacionais. Essas características são as seguintes:

- Uma situação de aprendizagem está intimamente ligada ao objetivo principal das aulas e à aprendizagem esperada.

- As situações de aprendizagem implicam necessariamente que os alunos estabeleçam relações entre o que aprenderam durante o curso e as suas experiências e aprendizagens anteriores.

- Estão focados nas atividades do aluno e buscam promover seu aprendizado por meio de ações e tarefas próprias.

- Cultivam os valores do grupo, pois promovem a construção grupal do conhecimento e da aprendizagem por meio da colaboração e da tolerância.

- As situações de aprendizagem também têm como objetivo que os alunos coloquem em prática o que aprendem.

- A situação de aprendizagem visa manter o contacto com situações reais relacionadas com profissões e trabalhos que decorrem no meio social da instituição académica.

- As situações de aprendizagem têm o dever de contemplar e agregar todos os recursos, ferramentas e materiais necessários para ajudar os alunos a refletir sobre os conhecimentos adquiridos.

Elements

De acordo com as teorias pedagógicas, os elementos de uma situação de aprendizagem podem ser divididos em dois ramos principais: podem ser estruturais ou dinâmicos.

Elementos estruturais

Este fluxo se concentra em dois aspectos essenciais das situações de aprendizagem. É sobre o corpo e o meio ambiente.

No primeiro caso, trata-se de estabelecer em uma situação pedagógica quem é o protagonista, o autor e o receptor dos resultados do ensino. Isso é muito importante porque todos esses elementos vão determinar de forma contundente como será a dinâmica de ensino.

No segundo caso, refere-se às condições externas que influenciam diretamente a situação de aprendizagem, que da mesma forma são decisivas para o alcance dos resultados desejados.

Elementos dinâmicos

Essa divisão se refere tanto aos elementos internos quanto externos que envolvem as atividades pedagógicas que serão desenvolvidas durante uma situação de aprendizagem. Ou seja, trata-se dos elementos que dão dinamismo, coesão e eficácia às situações de aprendizagem.

Por exemplo, um elemento dinâmico pode ser a realização de uma atividade que requeira uma visita a um museu ou também pode ser a execução de uma discussão em grupo no final de uma aula. Desta forma, fica garantida a coerência na estrutura da unidade de ensino.

Implementação

Para implementar uma situação de aprendizagem nas instituições de ensino, é necessário que o educador leve em consideração uma série de seções ou diretrizes que constituem a estrutura geral das situações de aprendizagem.

Essas seções garantem que a implementação seja bem-sucedida e frutífera para os alunos. A seguir estão as diretrizes mais importantes para uma situação de aprendizagem:

EU IRIA

A primeira coisa a fazer para realizar uma situação de aprendizagem é identificar as informações que você deseja transmitir nas salas de aula e outras instalações acadêmicas. Portanto, a situação de aprendizagem deve ter um título e uma justificativa.

Da mesma forma, nesta seção o significado e objetivo da aprendizagem são fundamentados e justificados, explicitando suas intenções. Além disso, o objetivo dessas aprendizagens deve ser esclarecido, levando em consideração sua relação com o desenvolvimento dos futuros currículos acadêmicos dos alunos.

Os objetivos da situação de aprendizagem devem estar localizados nos planos e projetos que o centro educacional desenvolve. O objetivo é promover a plena cooperação da instituição e dos respectivos funcionários.

Dados técnicos

Esta seção se refere ao curso, estágio ou área onde a situação de aprendizagem ocorrerá. É necessário que o educador tenha todas as informações correspondentes a esses dados, pois são elementos essenciais para o correto manuseio dos conteúdos pedagógicos.

Além disso, nesta etapa deve-se considerar se a situação de aprendizagem será direcionada para diversas áreas acadêmicas ou se somente poderá ser implementada em uma única disciplina ou cadeira.

O professor também pode optar por combinar diferentes áreas ou cursos, caso seja necessário ter mais suporte educacional.

Base curricular

Nesta seção, o professor deve se referir às diferentes etapas do currículo escolar, como competências, conteúdo, objetivo de aprendizagem e critérios de avaliação.

Em outras palavras, você terá que desenvolver um esquema no qual possa visualizar concretamente a base da situação de aprendizagem.

Fundamentação metodológica

Nesta diretriz é necessário que o instrutor especifique quais modelos de ensino serão usados durante a situação de aprendizagem. Existem vários tipos de ensino e entre os mais comuns estão os seguintes:

Ensino não diretivo

Nesse caso, os alunos são livres para explorar problemas e tomar decisões de acordo com critérios pessoais; ou seja, não há intervenção do professor.

Ensino diretivo

A educação diretiva consiste no treinamento das aptidões e habilidades dos alunos. Para isso, é necessária a realização de uma prática orientada que posteriormente permitirá a execução de uma prática autônoma.

Simulação

Nesta modalidade de ensino, o professor utiliza simuladores cujo objetivo é treinar o comportamento dos alunos e garantir que numa situação real cada aluno saiba e possa agir de forma adequada.

Exemplo

Para exemplificar uma situação de aprendizagem, será seguido um esquema que estabelece os seguintes pontos: matéria, tópico, curso e situação de aprendizagem. Com isso, buscamos fornecer uma demonstração que seja o mais semelhante possível às utilizadas em instituições de ensino.

Importam

Biologia.

Tema

Animais de sangue frio.

Curso

Sexta série do ensino fundamental.

Situação de aprendizagem

Pretende-se projetar um vídeo onde sejam mostradas as principais espécies de sangue frio. Posteriormente, será realizada uma visita guiada ao zoológico para que os alunos tenham um contato mais direto com os animais. Durante este passeio, eles tentarão identificar as espécies que consideram de sangue frio.

Haverá também um conjunto de leituras com o objetivo de despertar o interesse dos alunos pela vida selvagem.

Depois disso, os alunos devem recriar uma situação real através da criação de um parque ecológico. Neste parque, os alunos devem designar alguns colegas que ficarão encarregados de cuidar dos répteis e explicar as diferentes características desses animais como alimentação, habitat principal, pele e respiração, entre outras.

Por fim, cada aluno deve preparar como produto final um vídeo documentário no qual são utilizadas as ferramentas que foram ministradas nas atividades anteriores. O objetivo desta avaliação é verificar o aprendizado dos alunos em relação aos animais de sangue frio.

Referências

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