Disgrafia: sintomas, tipos, causas, tratamentos - Ciência - 2023

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o disgrafia é uma dificuldade de aprendizagem que consiste em deficiências que farão com que as habilidades de escrita de uma criança fiquem substancialmente abaixo das expectativas. Dificuldade em entender o texto escrito, erros gramaticais, erros de pontuação na elaboração de frases, organização deficiente de parágrafos, erros de ortografia e caligrafia inadequada são comuns.

Aprender a ler envolve uma grande variedade de conhecimentos, habilidades e habilidades que em muitos casos serão realmente difíceis de dominar para muitas crianças que podem ter um distúrbio da expressão escrita (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

Os distúrbios da expressão escrita fazem parte de distúrbios específicos de aprendizagem e referem-se à presença de habilidades de escrita abaixo do esperado para a idade, nível intelectual e ano letivo da criança (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

A expressão escrita implica um conjunto de habilidades motoras e de processamento de informação que pode ser alterado e, portanto, manifestar-se com dificuldades de ortografia, caligrafia, espaçamento, composição ou organização do texto (Learning Disabilities Association of Ameria, 2016).

Todas as alterações na expressão escrita afetarão significativamente o desempenho escolar e em todas as atividades que requerem a escrita como ferramenta fundamental (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

Sintomas

A Learning Disability Association of America define disgrafia como a presença em crianças de dificuldades de escrita quando fazem trabalhos escolares ou atividades que exigem o uso da escrita. Afeta tanto a habilidade de escrever quanto as habilidades motoras finais (Learning Disabilities Association of Ameria, 2016).

Uma criança com disgrafia pode ter problemas específicos, como: escrita difícil de ler, inconsistências na distribuição do espaço, planejamento de espaço inadequado, grafia inadequada e / ou dificuldade em compor um texto (Learning Disabilities Association of Ameria, 2016).

Desta forma, estes são alguns dos sinais e sintomas que podemos identificar por escrito (Learning Disabilities Association of Ameria, 2016):

Escrita ilegível ou itálica.
Mistura de diferentes traços, letras minúsculas-maiúsculas, tamanhos ou formas irregulares e / ou inclinação das letras.
Palavras ou letras incompletas ou omitidas.
Espaço desigual entre palavras e / ou letras.
Posição anormal do pulso, corpo ou papel.
Dificuldade em copiar cartas, pré-visualização.
Escrita lenta e difícil.
Distribuição de espaço no papel.
Pega de lápis incomum.
Dificuldade em fazer anotações ao ditar ou redação criativa.

Causas da disgrafia

Em geral, como em outros distúrbios de aprendizagem, podemos considerar que existem fatores etiológicos genéticos, neurobiológicos, perinatais e ambientais.

Nível neurológico

No nível neurológico, diferentes investigações têm mostrado que não existe uma região única responsável pela escrita, mas que o desenvolvimento dessa atividade se dá por meio de uma ampla rede de regiões corticais.

Desta forma, dependendo das diferentes etapas que compõem o ato de escrever, podemos destacar a participação de diferentes áreas verbais do cérebro (Matute, Roselli & Ardila, 2010):

Percepção e compreensão da mensagem: córtex auditivo primário bilateral, córtex temporal associativo esquerdo e áreas occipitais.
Transcodificação de mensagem: giro angular e giro supramarginal.
Ato motor: áreas sensoriais, córtex motor associativo, hipocampo, zonas pré-frontais.

Vários autores sugerem que a origem dos distúrbios da expressão escrita pode ser encontrada em uma disfunção do hemisfério cerebral direito. No entanto, outros assumem que está subjacente às alterações de linguagem mediadas pelo hemisfério verbal esquerdo (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

A disgrafia desaparece em adultos?

A American Psychiatric Association (2003) indicou que atualmente existem poucas informações sobre a evolução a longo prazo desses transtornos.

Geralmente, persiste ao longo do ensino fundamental e médio, e esporadicamente também pode ser observada em crianças maiores ou adultos (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

Desde tenra idade, podem ser observadas alterações na expressão escrita, geralmente na caligrafia, enquanto nas crianças mais velhas as deficiências estarão principalmente relacionadas com a capacidade de escrever textos e a expressão de ideias (Matute, Roselli & Ardila, 2010). .

Tipos de disgrafia

Podemos fazer classificações dos distúrbios da expressão escrita com base no tipo de subsistema de escrita afetado ou com dificuldades: dígrafos motores, disortografia, outros distúrbios da expressão escrita.

Disgrafia motora

Dificuldades nos mecanismos motores envolvidos na linha gráfica: pressão do lápis, posição, postura corporal, linhas, coordenação, organização espacial, movimentos rítmicos.

Disortografia (disgrafia do desenvolvimento)

Dificuldades em adquirir ortografia - substituição, omissão, troca de letras, substituição de fonemas, etc.-

Outros distúrbios da expressão escrita

Espaçamento entre palavras, pontuação, gramática, coerência dos textos.

Apesar dessa classificação, é muito comum encontrar distúrbios da expressão escrita agrupados sob o título genérico de disgrafia.

Tratamentos para disgrafia

Com uma intervenção precoce e adequada, é possível para a maioria das crianças com disgrafia obter uma execução eficiente e funcional de sua escrita.

Na intervenção com este tipo de alterações podemos utilizar diferentes estratégias:

Alojamento: fornecer alternativas para a expressão escrita -avaliações orais-
Modificação: fazer mudanças nas expectativas e tarefas para evitar a perda de confiança e auto-estima.
"Tratamento": é a intervenção fundamental, fornecendo estratégias para melhorar as habilidades de redação e correção de erros.

Embora existam diferentes abordagens para a intervenção desse transtorno, geralmente é intervida por meio de programas educacionais. Estas tendem a atender às alterações específicas na escrita que o aluno apresenta, juntamente com as áreas cognitivas que podem apresentar um desempenho inferior ao esperado (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

No caso das crianças menores, é comum que elas intervenham fundamentalmente nos aspectos motores e caligráficos, enquanto nas crianças maiores costumam ser trabalhados os aspectos textuais que facilitam o seu desempenho escolar (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

Relação entre expressão escrita e disgrafia

Embora a maioria das crianças geralmente não apresente dificuldades significativas na escrita, cada vez mais problemas na expressão escrita estão sendo detectados, muitos dos quais podem ser devidos tanto ao sistema educacional, ambiente familiar, status socioeconômico e até fatores neurobiológicos e genético (Ventura et al., 2011).

A escrita é uma ferramenta fundamental na vida diária; nos permite expressar idéias e conhecimento. Além disso, não é um processo fácil de adquirir, até atingir um nível ótimo de automação, requer prática contínua e o fornecimento de vários recursos cognitivos (Ventura et al., 2011).

Para conseguir uma caligrafia legível, uma grafia sem erros ou para construir um texto com uma estrutura coerente, é fundamental que dominemos diversos subsistemas de escrita (Matute, Roselli & Ardila, 2010):

O traço gráfico.
A composição gráfica da palavra e os aspectos ortográficos.
A separação entre palavras.
O acento ortográfico.
A pontuação.
A gramática.
A coerência entre os textos.

Pré-requisitos de leitura cognitiva

Por outro lado, haverá também uma série de pré-requisitos cognitivos quando se trata de aprender a escrever (Matute, Roselli & Ardila, 2010):

Linguagem e metalinguagem: um nível linguístico mínimo será necessário para construir composições - habilidades fonológicas, aspectos semânticos, processamento unitário.
Memória e atenção: o controle eficiente dos recursos atencionais facilitará a tarefa de selecionar os elementos importantes, e por outro lado a memória operativa nos permitirá manter o tema do texto. Além disso, a memória de longo prazo nos permitirá recuperar todo o conhecimento semântico referente à construção da linguagem.
Lendo: a escrita e a leitura compartilharão processos, porém um bom leitor infantil não será necessariamente também um bom escritor.
Funções executivas: serão essenciais para o planejamento e organização do texto, para a seleção da estratégia de construção adequada e também, para o manuseio simultâneo de todos os subsistemas linguísticos.
Variáveis afetivas: diferentes relatórios clínicos têm variáveis relacionadas como ansiedade, preocupação e motivação com a escrita.

Patologias associadas

Não é estranho observar alterações na expressão escrita associadas a outros distúrbios específicos de aprendizagem (Matute, Roselli & Ardila, 2010):

Transtorno de aprendizagem de leitura.
Desordem de pedra ou discalculia.
Déficit de linguagem.
Déficit perceptivo.
Déficit nas habilidades motoras.

Além disso, também é possível observar as alterações da expressão escrita em muitas crianças com transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH) ou atraso no desempenho matemático.

Referências

DSF. (s.f.). O que é disgrafia? Obtido da Fundação SPELD: dsf.net.au
LDA. (2016). Disgrafia. Obtido da Learning Disabilities Association of America:
ldaamerica.org
Centro Nacional para Deficiências de Aprendizagem. (2016). O que é disgrafia? Obtido do LD online - O guia do educador para dificuldades de aprendizagem e
TDAH: ldonline.org
Roselli, Monica; Hooch, Esmeralda; Alfredo, Ardila; (2010). Neuropsicologia do Desenvolvimento Infantil. México: O Manual Moderno.
Ventura, M., Martí, Y., Pechoabierto, N., & Gil, J. (2011). O que é e como enfrentar a desordem da expressão escrita: orientações práticas.