Conhecimento prévio (memória): características, tipos - Ciência - 2023

Contente

o conhecimento prévio São o conjunto de informações que um indivíduo armazena ao longo de sua vida, graças a suas experiências anteriores. Esta disciplina em particular faz parte de um dos pilares fundamentais da pedagogia escolar, pois auxilia no processo de ensino e aprendizagem.

Ressalta-se que o conhecimento prévio tem sido objeto de estudo na psicologia cognitiva, uma vez que utiliza a análise da memória, a aquisição de informações e sua reestruturação.

Sua importância reside no fato de que por meio delas será possível compreender novas situações que levarão à resolução de problemas. Por esse motivo, o professor ou instrutor deve estar atento à reativação desse tipo de conhecimento, pois será definido em quais conteúdos devem ser aprofundados e em quais não.

O conhecimento prévio também está associado à visão de mundo, à aceitação do conhecimento e ao desenvolvimento da memória.

Caracteristicas

-Segundo especialistas, esse termo vem da teoria da aprendizagem significativa, proposta pelo psicólogo americano David Ausubel em meados do século XX. Em termos gerais, propõe que o ser humano processe e armazene informações para adquirir novos conhecimentos.

-Através dela, a visão ou perspectiva de mundo é construída a partir das experiências vividas no passado. Graças a isso, o indivíduo poderá desenvolver habilidades de comunicação para enfrentar diferentes tipos de situações.

-É considerada peça fundamental no processo de ensino-aprendizagem, pois permitirá transmitir e assimilar informações.

-Funcionam como ponto de partida para a aquisição de novas experiências de aprendizagem. Porém, é importante ressaltar que será necessário indicar quando são parciais e errôneos, uma vez que o objetivo será promover o desenvolvimento do aluno.

-São um tipo de conhecimento estável e, portanto, bastante resistente a mudanças.

-Acredita-se que a leitura é um dos mecanismos que permitem a ativação de conhecimentos prévios. No entanto, é necessário estimular uma correta compreensão leitora para evitar incorrer em más interpretações.

-Os professores e instrutores têm a responsabilidade de gerar o contraste dos conhecimentos anteriores com os novos, bem como o processo de mudança para a assimilação das informações que chegam.

Elementos que devem estar presentes no processo de conhecimento prévio

Alguns especialistas propõem o seguinte:

-Identificar os conceitos que os alunos irão aprender durante o dia.

-Defina quais serão os objetivos de aprendizagem.

-Conheça os conhecimentos que os alunos possuem. Esta fase é importante, pois exigirá uma metodologia que ative o conhecimento prévio ou que ele seja gerado, conforme o caso.

Tipos

Existem três categorias a este respeito:

-Spontâneos: são aqueles que surgem como forma de dar explicações às situações que ocorrem no dia-a-dia. Eles envolvem processos sensoriais e perceptivos.

-Transmitidos socialmente: são criados a partir da interação no meio cultural ou familiar. Isso implica nas crenças que são geradas nesses grupos.

-Analógicos: estão presentes por não serem gerados espontaneamente ou pela interação social. Esse conhecimento é construído a partir da comparação e analogia com outras abordagens já adquiridas.

Atividades práticas para ativar conhecimentos prévios

Discussões guiadas

Esta é uma atividade de muito apoio durante a apresentação de informações. No entanto, é um instrumento que requer planejamento e cuidados.

Nesse caso, o professor ou instrutor apresenta um tópico específico que será discutido por ele e pelo grupo. Para ter sucesso nesta atividade, você precisa do seguinte:

Seja claro sobre os objetivos da discussão.
Prepare uma série de questões abertas que permitam a apresentação de análises e interpretações.
Apresente o tópico e incentive os alunos a compartilhar suas ideias sobre ele.
Escreva os pontos mais importantes no quadro para resumir as idéias principais.
Propor um resumo final que permita a introdução do tema como tal.

Gerador de informação

Nesse caso, a estratégia permite que o conhecimento prévio seja acionado por meio da reflexão e posterior troca dos mesmos. Aqui está um esboço disso:

O professor ou instrutor apresenta o tópico.
Cada aluno elabora uma lista de ideias evocadas pelo tema apresentado.
Escolha um certo número de participantes para compartilhar suas idéias.
Posteriormente, o professor ou instrutor ficará encarregado de fazer correções nos conceitos errados a esse respeito.
Apresente o novo tópico e compare-o.

Declaração de um problema relacionado ao tópico

É uma atividade semelhante às anteriores, pois visa a participação dos alunos. No entanto, é uma forma indireta de apresentar o tema a ser discutido.

Nesse caso, o professor ou instrutor traça um problema que os alunos terão que resolver propondo diferentes soluções que julguem mais convenientes. Graças a isso, será possível detectar quais são os conhecimentos prévios e como contrastá-los com o tema central.

Técnicas que podem ser implementadas para obter acesso ao conhecimento prévio dos alunos

-Apresentação de questionários com questões abertas ou fechadas. Podem ser aplicados antes da apresentação de um tema ou mesmo no início do curso. Isso permitirá que o professor ou instrutor consulte o grupo para obter informações.

-Simulação de situações reais: pode consistir em acontecimentos atuais para que os alunos possam tomar decisões.

-Design e elaboração de mapas conceituais, inclusive mentais. Antes de sua conclusão, o professor ou instrutor deve dar as instruções correspondentes a esse respeito.

-Execução de brainstorming. Pretende-se explorar ideias e interpretações iniciais sobre um tópico.

-Trabalhos e discussões em grupo. Também trazem como vantagem o contraste de opiniões e pontos de vista.

Considerações a levar em consideração

-O professor ou instrutor deve saber qual assunto pode estar relacionado aos conhecimentos prévios que os alunos possuem.

-Os tópicos e a sequência com que serão discutidos devem ser ordenados.

-Leve em consideração que a motivação é um fator importante para manter a atenção dos alunos. Portanto, atividades criativas, mas simples de implementar, são recomendadas.

Referências

Aprendizagem significativa. (s.f.). Na Wikipedia. Recuperado em 02 de outubro de 2018. Na Wikipedia em es.wikipedia.org.
Conhecimento prévio. (s.f.). Na Wikipedia. Recuperado em 02 de outubro de 2018. Na Wikipedia em es.wikipedia.org.
Conhecimento prévio. (s.f.). No Centro Virtual Cervantes. Página visitada em 02 de outubro de 2018. No Centro Virtual Cervantes de cvc.cervantes.es.
Conhecimento prévio. (s.f.). Em Server-Alicante. Recuperado em 2 de outubro de 2018. In Server-Alicante de glosarios.servidor-alicante.com.
Conhecimento Prévio, Método Semântico. (2016). Em empreendedorismo. Página visitada em 2 de outubro de 2018. In Entrepreneurship of owners.co.
Estratégias para ativar e usar o conhecimento prévio e para gerar expectativas adequadas nos alunos. (2016). Em Educação e Negócios. Página visitada em 2 de outubro de 2018. Em Educação e Negócios em educacionyempresa.com.
Recacha, José Antonio. A importância do conhecimento prévio para o aprendizado de novos conteúdos. (2009). Em CSIF. Página visitada em 2 de outubro de 2018. In CSIF de archivos.csif.es.