Situações didáticas: teoria, tipos, exemplos - Ciência - 2023

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O conceito desituações didáticasÉ uma das mais importantes dentro da teoria de mesmo nome desenvolvida por Guy Brousseau nos anos 70 do século XX. É um referencial teórico criado para melhorar o processo de ensino da matemática, uma das áreas tradicionalmente mais complicadas para os alunos entenderem.

A teoria das situações didáticas afirma que o conhecimento (matemático e de qualquer outro tipo) não se forma espontaneamente, mas é necessário que certas condições sejam atendidas para que possam ser gerados corretamente. Uma dessas condições é a presença de uma situação que estimula a compreensão e a compreensão.

Para Guy Brousseau, ao ensinar matemática é necessário criar uma situação que os alunos possam relacionar com suas próprias vidas, de forma que seja mais fácil para eles compreenderem os conceitos que devem compreender. Além disso, tanto o professor quanto o restante da comunidade educacional devem ajudá-los a construir seu aprendizado de forma ativa.

As situações didáticas, portanto, são cenários fictícios colocados pelo professor relacionados ao cotidiano dos alunos. Graças a ela, os alunos podem utilizar seus conhecimentos e ideias anteriores, a partir deles formular hipóteses e começar a gerar novas aprendizagens significativas com a ajuda do professor.

Teoria de situações didáticas de Guy Brousseau

Na década de 70 do século XX, alguns pensadores e professores tentaram encontrar uma teoria da educação alternativa à que se utilizava até então, que considerava os alunos como meros receptores passivos de informação.

A partir dessa abordagem tradicional baseada em ideias como as de Piaget, o professor simplesmente agia transmitindo seus conhecimentos diretamente.

Essa abordagem tradicional da educação produziu resultados insatisfatórios em alguns campos, como a matemática. Por conta disso, autores como Brousseau passaram a buscar modelos alternativos de criação de conhecimento que lhes permitissem ajudar melhor seus alunos.

Os elementos na aquisição de conhecimento

De acordo com a teoria das situações didáticas de Brousseau, para que um aluno possa adquirir novos conhecimentos corretamente, três elementos igualmente importantes devem interagir: o próprio estado interno do aluno, o professor e a situação em que ambos se encontram. .

Para alcançar os melhores resultados educacionais, Brousseau propôs o uso de situações didáticas, ou seja, situações artificiais construídas com o intuito de que os alunos adquiram novos conhecimentos em particular. Para que funcionassem corretamente, eles deveriam atender a uma série de características.

O objetivo principal das situações didáticas da teoria de Brousseau era permitir que os alunos se questionassem sobre o que deveriam aprender com seus conhecimentos prévios e sua própria experiência. Desta forma, ao invés de tentar gerar novas ideias do zero, todo o aprendizado foi realizado a partir de uma base existente.

Desenvolvimento da teoria das situações didáticas

Na aplicação da teoria de Brousseau, o processo de ensino consiste principalmente em duas partes: a criação de uma situação adidática e a aquisição de conhecimento por meio das situações didáticas.

Os primeiros são cenários artificiais gerados pelo professor, que propõe aos seus alunos problemas que podem ser encontrados na vida real e que podem ser abordados através da lógica e do raciocínio. Desta forma, os alunos deverão refletir e utilizar as suas próprias ideias para tentar encontrar uma solução para os problemas propostos.

Após essa fase, entrariam em cena as próprias situações didáticas, nas quais o professor fornece a teoria necessária para solucionar corretamente os problemas e ajuda os alunos a gerar as respostas adequadas aos mesmos.

Seguindo esse processo, em vez de receber informações passivamente, os alunos podem relacioná-las mais facilmente com sua própria experiência.

Quando este processo é realizado corretamente, os três elementos do processo de aprendizagem (professor, aluno e situação) colaboram para oferecer os melhores resultados possíveis. Brousseau descobriu que a aplicação dessa teoria melhorou muito a aquisição de conhecimento, algo que foi posteriormente confirmado por muitos autores.

Tipos de situações didáticas

Uma das partes mais importantes da teoria de Brousseau é sua classificação das diferentes situações didáticas. Os alunos podem participar em três tipos diferentes: situações de ação, formulação e validação. Por sua vez, os professores também poderiam participar de situações de institucionalização.

Situações de ação

Situações didáticas de ação seriam aquelas em que os alunos entram em contato direto com seu ambiente, por exemplo, por meio da participação em jogos ou atividades que exigem implementação, e não simplesmente reflexão por parte dos alunos.

Um exemplo de tal situação seria o uso de videogames educacionais relacionados à matemática para ajudar os alunos a entender um conceito que é especialmente difícil de entender.

Situações de formulação

As situações didáticas de formulação são caracterizadas pelo fato de que os alunos devem coletar todas as informações de que dispõem para enfrentar um problema e planejar detalhadamente a forma como o tentarão resolvê-lo. Desta forma, o foco está na reflexão e no planejamento, ao invés de apenas na ação.

Geralmente, as situações de formulação envolvem o debate entre vários alunos das estratégias propostas, de forma que todos possam se beneficiar do conhecimento de outros.

Situações de validação

Os alunos geralmente geram opiniões muito diferentes durante as situações de formulação. Por isso, nesta última fase do processo, os alunos devem debater entre si e chegar a um consenso sobre a melhor estratégia a utilizar para lidar com a situação problema.

Por ter que refletir sobre suas próprias ideias e expressá-las para outras pessoas, os alunos acabam internalizando melhor o que pensam e gerando conhecimentos mais fortes.

Situação de institucionalização

Uma vez que os alunos tenham gerado suas próprias respostas, o professor deve coletá-las e relacioná-las com a teoria que pretendia transmitir durante a sessão.

Seu objetivo aqui é extrair as conclusões concretas alcançadas pelos alunos e generalizá-las para que sejam aplicáveis em uma infinidade de contextos diferentes.

Exemplo de situação didática

Imagine que um professor do ensino médio deseja ensinar seus alunos a compreender e usar números inteiros. A partir de inúmeras investigações sabemos que este conceito é de difícil compreensão para crianças dessas idades, por isso o professor decide aplicar a teoria das situações didáticas.

Para isso, o professor coloca um problema relacionado à vida cotidiana em que os inteiros aparecem. As crianças devem primeiro tentar encontrar uma resposta com base em suas ideias anteriores, formular como lidariam com isso e discutir suas próprias conclusões com os colegas.

Por fim, o professor acabaria recolhendo as conclusões formuladas pelos alunos e relacionando-as com a teoria que pretendia explicar, ao mesmo tempo que propunha a resolução do problema. Dessa forma, é muito mais provável que seja gerada uma aprendizagem sólida e duradoura.

Referências

“Teoria das situações didáticas: um referencial para pensar e agir no ensino da Matemática” em: Fing. Retirado em: 09 de julho de 2020 de Fing: fing.edu.uy.
"A Didática da Matemática e a Teoria das Situações" em: Educrea. Retirado em: 09 de julho de 2020 em Educrea: educrea.cl.
"Teoria das situações didáticas" em: Université de Genève. Retirado em: 09 de julho de 2020 da Université de Genève: unige.ch.
"Guy Brousseau" em: Association pour la Recherche en Didactique des Mathématiques (ARDM). Retirado em: 09 de julho de 2020 da Association pour la Recherche en Didactique des Mathématiques (ARDM): ardm.eu.
"Teoria das situações didáticas" em: Wikipedia. Recuperado: 09 de julho de 2020 da Wikipedia: en.wikipedia.org.