Processos psicológicos superiores: conceito e tipos - Ciência - 2023

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o processos psicológicos superior Eles consistem em um conceito muito amplo que abrange uma estrutura conhecida como córtex cerebral. É a camada mais externa que compõe nosso cérebro e atinge seu desenvolvimento máximo na idade adulta. Essas áreas são chamadas de integrativas, pois processam uma grande quantidade de informações de diferentes estruturas e lhes conferem um significado único.

As funções cerebrais superiores são o que nos colocam no pico da evolução. Muitos o consideram como pensamento superior, a parte mais desenvolvida do cérebro que nos torna reflexivos. Isso ocorre porque essas funções parecem estar associadas à atenção, tomada de decisão, consciência, linguagem, julgamento, capacidade de pensar no futuro, etc.

Filogeneticamente, eles surgiram quando aumentamos nossa capacidade craniana, provavelmente devido à necessidade de nos adaptarmos a ambientes hostis e mutantes.

Quais são as funções cerebrais superiores?

A função cerebral inferior refere-se a uma reação inata a um estímulo do ambiente (se eu queimar minha mão, eu a retiro); enquanto os superiores são mais elaborados, como o engano ou a chamada de atenção para os outros.

Essas funções são necessárias para atividades típicas de aprendizagem escolar, como leitura, escrita, aritmética, música, esportes, artes, etc. São saberes que se transmitem de geração em geração, assumidos como patrimônio cultural da humanidade.

Eles podem ser vistos através de nosso comportamento e são muito úteis no desenvolvimento de habilidades artísticas e criatividade.

Azcoaga (1977) define que as funções cerebrais superiores são, basicamente, praxias (padrões de movimento aprendidos), gnosias (dar sentido ao que nossos sentidos captam) e linguagem. Eles são baseados nestes aspectos:

São exclusivos dos humanos, ou seja, não existem em outras espécies animais.
Ao contrário das funções inferiores, as superiores são desenvolvidas por meio da aprendizagem mediada pela interação social. A influência recíproca da maturação neurológica e as experiências vividas constroem essas funções.
Eles são necessários para que outros processos de aprendizagem ocorram.
Eles nos dão a capacidade de lidar com dois ou mais tipos de informações ou eventos simultaneamente.

Principais processos mentais superiores

-Gnosias

Eles estão associados à percepção, mas a um sentido mais complexo: dar sentido ao que apreendemos. Consiste na capacidade de reconhecer os estímulos que estão armazenados em nossa memória. Assim, a gnose nos permite conhecer ou reconhecer nosso ambiente, seus objetos e a nós mesmos e encontrar um significado nele.

Envolve os diferentes sistemas sensoriais e as áreas do cérebro que lhe dão diferentes significados de acordo com cada momento e lugar. Bem como a nossa memória, com o objetivo de relacionar aspectos já aprendidos com os novos.

Para que apareça esse tipo de aprendizado, vários elementos devem chegar juntos dos sentidos ao córtex cerebral. Quando esses itens aparecem juntos repetidamente, seu aprendizado é consolidado. Por exemplo, associamos um lugar a um determinado cheiro e quando esse cheiro aparece em outro contexto, ficamos surpresos.

Existem dois tipos de gnosias de acordo com sua complexidade:

- Gnosias simples: Percepções simples que nos permitem dar sentido às informações que vêm diretamente dos sentidos: visual, tátil, auditiva, gustativa e olfativa.

- Gnosias complexas: são gnosias simples mas integradas, formando de maneira combinada outras percepções mais elaboradas. Por exemplo, a percepção de tempo ou espaço, movimento, velocidade ou nosso próprio corpo e sua posição (o último é chamado somatognosia).

Aqui dentro enquadramos as gnosias visuoespaciais, que envolvem o reconhecimento de planos, distâncias, formas geométricas ... tudo associado à orientação espacial.

Quando é danificado, surge uma condição chamada agnosia. É caracterizada pela falta de reconhecimento do mundo seja visualmente (agnosia visual), audível (agnosia auditiva), tátil (agnosia tátil), olfativa (anosmia) ou no esquema corporal (asomatognosia). O engraçado é que o dano não está em seus órgãos sensoriais (olhos, ouvidos, pele ...), mas nos centros cerebrais que dão sentido.

É uma manifestação típica de demência e observa-se que eles já têm dificuldade em reconhecer rostos familiares, objetos, cheiros familiares, seu próprio corpo, etc.

-Praxias

Consiste na realização de movimentos aprendidos controlados e voluntários. Eles já podem ser simples ou complexos e aparecer em resposta a certos estímulos ambientais.

Alguns exemplos podem ser tocar um instrumento, comunicação por gestos, abotoar uma camisa, amarrar os sapatos, acender uma vela, escovar os dentes, etc.

Assim, exige que não tenhamos danos aos nossos músculos, articulações, ossos ... Que os centros cerebrais que direcionam o movimento sejam preservados, bem como as áreas que supervisionam os movimentos que estamos fazendo; e uma memória preservada, já que temos que lembrar como executar os movimentos que aprendemos.

Para que a praxia ocorra, todo o cérebro precisa funcionar adequadamente, principalmente os sistemas motor e sensorial.

Quando ocorrem certas lesões cerebrais, surge uma condição chamada apraxia. Significa uma incapacidade de realizar tarefas motoras aprendidas sem qualquer paralisia motora, problemas com tônus muscular ou postura, ou deficiências sensoriais.

Você tem que saber que práxis e gnosia não são conceitos separados, e que no nível da atividade cerebral elas funcionam juntas e indivisivelmente. Na verdade, existe a chamada "praxia construtiva", em que a gnosia visuoespacial e a práxis atuam ao mesmo tempo. É observada em tarefas como copiar fotos, fazer quebra-cabeças ou construir com cubos.

-Língua

É a capacidade que mais representa o ser humano e que nos diferencia das demais espécies. Os seres humanos têm sido capazes de criar linguagens, facilitando o aprendizado de cada indivíduo e fazendo com que nossa inteligência e conhecimento avancem a passos largos.

Esta forma de linguagem humana é considerada a "linguagem simbólica", caracterizada por sons discretos muito variados que podem ser combinados infinitamente, dando a liberdade de expressar o que queremos.

Até a nossa forma de comunicar dá origem a múltiplas nuances e jogos: rimas, poesia, metáforas ...

A linguagem é uma tarefa muito complexa que requer um dispositivo orofonatório preservado, uma boa memória para lembrar expressões, palavras, sons, sílabas, letras ...

Além disso, são preservadas as áreas que controlam o movimento dos nossos órgãos envolvidos na fala, e que somos capazes de monitorar o que estamos dizendo / escrevendo e corrigindo se necessário. Este último implica que estamos cientes de que o que dizemos tem um sentido e uma coerência e que é apropriado para o momento em que nos encontramos.

Para a compreensão da linguagem acontece o mesmo: entender o que o outro nos diz requer mecanismos sofisticados e múltiplos. Todo esse processo de integração ocorre graças às nossas funções cerebrais superiores.

Isso porque a linguagem é algo a que estamos predispostos, mas se não tivermos quem nos ensine, não vamos desenvolvê-la. É uma habilidade que cresce e se enriquece à medida que é praticada.

Quando essa capacidade superior é prejudicada, surgem as afasias bem conhecidas em que a pessoa não consegue produzir a linguagem ou entendê-la devido a alguma alteração cerebral. Isso na ausência de problemas motores de fala. Você pode ver neste artigo o que é afasia, os tipos que existem e seu tratamento.

-Funções executivas

Pode-se dizer que são os processos mentais mais complexos, responsáveis por dirigir, supervisionar, organizar e planejar nossas ações. Eles são considerados funções cerebrais superiores para integrar e manipular uma grande quantidade de informações continuamente.

Eles estão envolvidos na tomada de decisões adequadas, prevendo consequências, resolvendo problemas de forma mais eficaz, ideias abstratas, etc. Em suma, é a nossa parte mais "racional", o "chefe" que se encarrega de organizar da melhor maneira todos os outros sistemas.

Um tipo de atenção pode ser incluída nas funções executivas: aquela que é voluntária e conscientemente direcionada a um estímulo, mesmo que não seja nossa preferência, esforçando-se para inibir outras distrações.

Por exemplo, podemos optar por atender o professor nas aulas, mesmo que não seja muito motivador para nós, evitando sermos distraídos por ruídos ou interrupções. Essa seria a forma de atenção mais típica das funções executivas.

O mesmo pode acontecer com a memória, quando fazemos um esforço ativo para lembrar uma palavra ou conceito ao qual temporariamente não temos acesso.

Ou aquelas estratégias que aprendemos na escola para memorizar voluntariamente fórmulas matemáticas. E até mesmo nossos próprios métodos que estamos aperfeiçoando para aprender o conteúdo de um exame. Tudo isso requer um uso consciente e controlado de nossa memória.

Por outro lado, as funções executivas também nos permitem fazer avaliações: ver se a decisão que tomamos foi boa ou se poderíamos ter feito algo melhor.

Também existe uma capacidade chamada metacognição, que nos permite regular nosso próprio aprendizado e refletir sobre nossos próprios pensamentos e raciocínios. Seria algo como pensar sobre nossa maneira de pensar.

As funções executivas estão localizadas em todo o córtex pré-frontal de nosso cérebro e os principais neurotransmissores envolvidos são a norepinefrina e a dopamina.

Quando essa estrutura é danificada, problemas parecem regular seu próprio comportamento, a pessoa pode se tornar desinibida, infantil, não controlando seus impulsos, não prevendo consequências, tendo dificuldade de direcionar sua atenção, diminuição da motivação, comportamentos persistentes, etc.

Comportamento e perturbações

Um dos métodos para descobrir o comportamento das funções cerebrais superiores tem sido os estudos de lesões. Ou seja, observa-se com algumas técnicas de neuroimagem qual região do cérebro está danificada e está associada aos comportamentos nos quais a pessoa apresenta dificuldades.

Ao comparar vários estudos de lesões diferentes, acabamos descobrindo áreas que, se lesionadas, causam os mesmos resultados comportamentais em todos os indivíduos.

Por meio de estudos de neuroimagem também foi possível observar como vários participantes, que realizavam determinadas atividades, ativam determinadas áreas do cérebro a cada momento.

No entanto, ao contrário das funções inferiores, é importante saber que as funções cerebrais superiores não estão localizadas em áreas limitadas do cérebro; ao contrário, eles são integrados em grupos que constituem uma rede cerebral cheia de conexões neurais.

Quatro tipos de casca

Para entender melhor como as funções cerebrais superiores são organizadas, vamos descrever os quatro tipos de córtex cerebral existentes e sua localização.

Latidos primários

Eles são os que recebem informações sensoriais diretamente da periferia.

Eles são principalmente a área visual (localizada no córtex occipital), a área auditiva (lobos temporais), área gustativa (opérculo parietal), área olfatória (áreas frontobasais), áreas motoras (giro pré-rolândico) e área somatossensorial (giro pós-rolândico )

Se esses córtices forem lesados, eles causarão dificuldades de sensibilidade, como cegueira, hipoestesia ou diminuição da sensibilidade ou paralisia parcial. A informação que essas zonas processam é enviada aos córtices unimodais.

Associação unimodal late

Esses seriam os mais relacionados às funções cerebrais superiores, pois dão sentido às informações que vêm dos córtices unimodais de acordo com o que foi aprendido em experiências anteriores.

Seus neurônios enviam projeções para os córtices heteromodais e regiões paralímpicas.

Associação heteromodal late

Também chamados de multimodais, eles também estão associados a funções cerebrais superiores porque integram informações motoras e sensoriais de diferentes modalidades diferentes.

Esse processamento é o que nos permite desenvolver a atenção, a linguagem, o planejamento dos movimentos voluntários, o processamento visuoespacial, etc.

Córtex límbico e paralímbico

Eles são aqueles envolvidos no processamento emocional e consistem nas regiões filogeneticamente mais antigas. Eles incluem áreas como amígdala, hipocampo, cíngulo, ínsula, etc.

Ele estabelece conexões múltiplas com os córtices heteromodais e unimodais e outras estruturas, como o hipotálamo.

Referências

Azcoaga, J.E. (1977). Investigação das funções cerebrais superiores. Ensino e pesquisa em Neuropsicologia e Afasiologia Rosario (Santa Fé, Argentina).
Fernández Viña, A. L. e Ferigni, P. L. (2008). Funções superiores do cérebro. Do Grupo PRAXIS
Fujii, T. (2009). Estudos de neuroimagem em funções cerebrais superiores. Rinsho Shinkeigaku, 49 (11): 933-4.
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Rodríguez Rey, Roberto. (2005). Funções cerebrais superiores. Da Faculdade de Medicina da Universidade Nacional de Tucumán
Rodríguez Rey, R.; Toledo, R.; Díaz Polizzi, M.; Viñas, M.M. (2006). Funções cerebrais superiores: semiologia e clínica. Journal of the Faculty of Medicine, 7 (2): 20-27.
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