Benjamin Bloom: biografia, pensamento, taxonomia, contribuições - Ciência - 2023

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Benjamin Bloom foi um psicólogo educacional americano, nascido em fevereiro de 1913 e falecido em setembro de 1999. Foi uma das figuras mais importantes do século XX no campo da psicologia educacional, especialmente graças às suas contribuições sobre a classificação dos objetivos educacionais.

Bloom investigou como os ambientes educacionais e familiares influenciam o alcance dos objetivos de ensino e o domínio nessa área. Além disso, ele dividiu os objetivos educacionais em três campos: afetivo, psicomotor e cognitivo. Sua intenção com essa taxonomia era ajudar o sistema educacional a se concentrar nas três áreas.

A taxonomia de Benjamin Bloom teve grande influência no campo da educação formal. Ao contrário de outras classificações, a sua é hierárquica. Isso significa que, segundo ele, para adquirir conhecimentos localizados na parte mais alta da escala, é preciso primeiro dominar os encontrados nas etapas anteriores.

Por outro lado, Bloom também conduziu várias investigações sobre o domínio da aprendizagem. Entre outras coisas, mostrou que a chave do sucesso não é a existência de uma grande capacidade intelectual inata, mas sim o esforço e as oportunidades constantes que se apresentam à pessoa.

Biografia

Benjamin S. Bloom nasceu em 21 de fevereiro de 1913 em Lansford (Pensilvânia), uma cidade dos Estados Unidos. Desde a infância, quem o conhecia dizia que ele tinha uma grande curiosidade pelo mundo que o rodeava, e desde muito jovem começou a investigar diversos temas lendo.

Bloom era o que hoje é considerado uma criança de altas habilidades. Ele aprendeu a ler desde muito jovem, e era capaz de entender até textos muito complexos e lembrar de tudo que lia. Em sua cidade natal, ele tinha a reputação de retirar livros da biblioteca pública e devolvê-los no mesmo dia, depois de lê-los em poucas horas.

Depois de terminar o ensino médio, ele se matriculou na Universidade da Pensilvânia, onde se graduou e fez mestrado. Mais tarde, ele completou seu doutorado em educação na Universidade de Chicago, obtendo seu diploma em 1942. De 1940 a 1943, ele serviu no comitê de exame do centro e mais tarde se tornou um examinador.

Ao mesmo tempo em que cumpria essa tarefa, Benjamin Bloom também se dedicava a dar aulas de educação e a fazer pesquisas sobre o assunto. O seu principal objetivo era descobrir a melhor forma de a educação poder ajudar as pessoas a desenvolverem todo o seu potencial, tarefa a que se dedicou ao longo dos anos como professor.

Sua fama no campo da educação não parou de crescer ao longo de sua vida, tornando-se assessor de governos de países como Índia e Israel. Em 1999, aos 86 anos, Bloom faleceu em sua casa em Chicago, após ter revolucionado a maioria das teorias existentes sobre educação até então.

Pensamento

Benjamin Bloom dedicou-se principalmente ao campo da psicologia educacional. Seu objetivo era encontrar a melhor forma de desenvolver a excelência humana, que ele acreditava ter que ser adquirida com esforço, ao invés de ser inata como se pensava até então. A maioria de seus estudos estava relacionada a essa ideia.

Assim, além de sua taxonomia de objetivos educacionais e sua classificação em cognitivos, afetivos e psicomotores (possivelmente sua contribuição mais famosa), Bloom também estudou os diferentes fatores que influenciam o domínio de um assunto específico, e desenvolveu um modelo relacionado ao desenvolvimento de talento.

Por outro lado, Benjamin Bloom acreditava que os primeiros quatro anos de vida de uma pessoa são decisivos para a formação de suas futuras habilidades cognitivas. Por causa disso, ela tentou descobrir quais fatores ambientais, educacionais e nutritivos poderiam alcançar os melhores resultados durante esse período importante.

Além disso, Bloom acreditava que as diferenças de inteligência e outros fatores psicológicos não variam muito desde os primeiros quatro anos de vida.

Mesmo assim, para ele, o domínio em uma determinada área do conhecimento não estava relacionado a habilidades inatas, mas a um esforço sustentado feito ao longo de muitos anos.

Taxonomia

A Taxonomia de Metas Educacionais de Bloom é uma classificação das diferentes metas e habilidades que os educadores podem definir para seus alunos. Bloom dividiu todos os objetivos possíveis da educação em três classes: afetiva, psicomotora e cognitiva.

A taxonomia de Bloom é hierárquica. Isso significa que, para adquirir os conhecimentos mais complexos de cada tipo, é necessário ter dominado os mais simples. O objetivo desta classificação era ajudar os educadores a serem mais eficientes e a focar nas três áreas, para que a educação se tornasse mais holística.

Embora Benjamin Bloom se concentrasse principalmente na dimensão cognitiva, sua taxonomia foi posteriormente ampliada para explicar melhor o conhecimento que pode ser alcançado nas outras áreas.

Objetivos afetivos

As habilidades afetivas de classe têm a ver com a maneira como uma pessoa reage emocionalmente e sua capacidade de sentir a alegria ou a dor de outro ser vivo. Hoje, esses objetivos estão relacionados à inteligência emocional, pois dizem respeito à consciência das próprias emoções e das dos outros.

Os cinco níveis de objetivos afetivos são os seguintes: recepção, resposta, avaliação, organização e caracterização.

Recepção

No nível mais baixo das metas afetivas, o aluno simplesmente aprende a prestar atenção. É a habilidade mais básica em qualquer processo de aprendizagem: se uma pessoa é incapaz de controlar sua atenção, ela não pode adquirir novos conhecimentos ou habilidades.

Resposta

O próximo passo implica que o aluno, após ter recebido um estímulo, é capaz de dar uma resposta de qualquer tipo.

Avaliação

O terceiro nível de objetivos afetivos implica que o aluno seja capaz de dar valor a um objeto, fenômeno ou informação. Nesse momento, o aluno começa a se motivar.

Organização

No quarto nível, o aluno é capaz de organizar os valores, informações e ideias que possui em relação a um esquema mental que ele mesmo formou. Assim, pela primeira vez, ele pode comparar, relacionar e elaborar o que aprendeu, de forma que seu conhecimento se torne cada vez mais complexo.

Caracterização

No último nível de aprendizagem afetiva, o aluno foi capaz de desenvolver aprendizagem, valor ou crença a tal ponto que se tornou um pilar fundamental de sua personalidade. Outras pessoas a veem como uma de suas principais características.

Objetivos psicomotores

Os objetivos psicomotores têm a ver com a aquisição de habilidades e mudanças no comportamento, ou a habilidade de manipular ferramentas ou partes do corpo de maneiras específicas. Embora Bloom nunca tenha criado uma classificação específica por níveis, algumas foram desenvolvidas posteriormente por outros psicólogos.

Um dos mais famosos é o Harrow's, que divide as habilidades psicomotoras nos seguintes níveis:

- Movimentos reflexos, ou seja, reações inatas que não precisam ser aprendidas.

- Movimentos fundamentais, como caminhar, ou o movimento de “pinça” com os dedos.

- Percepção, ou seja, capacidade de responder a estímulos visuais, auditivos, cinestésicos ou táteis.

- Habilidades físicas, relacionadas a movimentos mais complexos do corpo como pular, correr ou escalar.

- Movimentos habilidosos, que incluem todos aqueles relacionados à manipulação de ferramentas ou execução de movimentos finos.

- Comunicação não discursiva, ou capacidade de mostrar emoções e conteúdo por meio da linguagem corporal.

Objetivos cognitivos

Os objetivos cognitivos foram os mais desenvolvidos na taxonomia original de Bloom. Eles têm a ver com conhecimento e compreensão mental sobre diferentes assuntos. São os mais trabalhados na educação formal. Eles são divididos em seis níveis: conhecimento, compreensão, aplicação, análise, síntese e avaliação.

Conhecimento

O nível mais baixo consiste em memorizar fatos, termos, conceitos e respostas, sem a necessidade de compreendê-los.

Compreensão

Um passo além do simples conhecimento é entender as idéias que foram memorizadas. Para isso, a pessoa deve ser capaz de interpretar, comparar e organizar os fatos que internalizou e relacioná-los com os que já possuiu.

Inscrição

Depois de entender, a pessoa deve ser capaz de aplicar seus novos conhecimentos, podendo resolver problemas com eles.

Análise

O quarto nível envolve o exame e a decomposição da informação em suas partes mais fundamentais, buscando compreender as causas e motivos ocultos de cada um dos conhecimentos adquiridos. Também tem a ver com encontrar evidências e fazer inferências e suposições.

Síntese

O quinto nível da taxonomia cognitiva tem a ver com a habilidade de compilar informações de uma maneira nova, produzindo uma nova classificação e relação entre os fatos que foram aprendidos.

Avaliação

No nível mais alto dessa taxonomia está a capacidade de apresentar, avaliar e defender opiniões, examinando a validade dos fatos e ideias que são apresentados e sendo capaz de formar um julgamento válido sobre eles.

Outras contribuições

Além de sua famosa taxonomia do conhecimento, Bloom também revolucionou as ideias que existiam em sua época sobre talento e maestria em uma determinada área. Em sua pesquisa, ele descobriu que para se tornar altamente qualificado em qualquer área, o fator mais determinante era o esforço, não as habilidades inatas.

Por outro lado, Bloom também descobriu que o ambiente educacional de uma pessoa até os quatro anos de idade determinará amplamente suas habilidades mais tarde. Por esse motivo, ele conduziu várias pesquisas sobre como estimular a inteligência e a curiosidade em crianças menores, que ainda hoje influenciam.

Referências

"Benjamin Bloom - Biografia" em: JewAge. Obtido em: 01 de maio de 2019 em JewAge: jewage.org.
"Benjamin Bloom" em: New World Encyclopedia. Obtido em: 01 de maio de 2019 da New World Encyclopedia: newworldencyclopedia.org.
"Benjamin Bloom, 86, um líder na criação do Head Start" em: New York Times. Recuperado em: 01 de maio de 2019 do New York Times: nytimes.com.
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"Benjamin Bloom" em: Wikipedia. Obtido em: 01 de maio de 2019 da Wikipedia: en.wikipedia.org.