32 Dinâmicas de Grupo para Jovens e Adolescentes - Ciência - 2023

Contente

As dinâmica de grupo para jovens que vou apresentar têm por objetivo aprender de forma lúdica e refletir sobre fatos e conceitos que não são aprendidos nas disciplinas curriculares.

A dinâmica de grupo pode ser útil em institutos, organizações juvenis (como escuteiros) ou outras instituições, como centros para menores ou centros de acolhimento. Embora se destinem a jovens, também podem ser usados com adultos.

Essas atividades ajudam o jovem a amadurecer e a refletir sobre as coisas que estão presentes no dia a dia, mas ninguém te ensina como enfrentá-las, como tomar decisões morais.

A eficácia da dinâmica pode variar notavelmente em função das características do grupo, da atividade a realizar e de variáveis contextuais como o momento em que são realizadas. Por exemplo, não é o mesmo realizar a atividade no início, meio ou fim do curso.

Por isso é muito importante que o instrutor pare e leia atentamente as atividades antes de realizá-las, a fim de escolher a atividade ideal de acordo com a situação.

Para facilitar a tarefa dos instrutores, as atividades serão agrupadas de acordo com sua funcionalidade e o tempo mais recomendado para sua realização.

Dinâmicas de grupo para iniciar o processo, tirar dúvidas e motivar os jovens a participarem

O ponto de partida

Essa dinâmica consiste no preenchimento de um pequeno questionário com perguntas para se darem a conhecer ao grupo. O formulário apresenta as ideias dos jovens sobre o grupo, sua participação nele e suas expectativas sobre esse processo. As respostas serão compartilhadas ao final da dinâmica.

Objetivo:

Com esta dinâmica pretende-se conhecer as expectativas dos jovens, bem como adequar as dinâmicas futuras às necessidades dos participantes.

Quando usar:

Esta atividade é adequada para qualquer tipo de grupo e recomenda-se utilizá-la no início, antes de fazer qualquer outra atividade em grupo.

Processo:

O token é distribuído a cada membro do grupo.
Os participantes são instruídos a preenchê-lo em 10-15 minutos individualmente.
Uma vez preenchidas as respostas, é recomendável escrevê-las em um quadro negro para simplificar a conclusão.
Os tópicos que serão discutidos ao longo do processo estão concluídos.

Duração total: aproximadamente 1h e meia.

Materiais necessários:

É necessário apenas o cartão abaixo, que pode ser impresso e preenchido ou feito diretamente pelo computador.

Recomendações:

Os jovens devem estar motivados, saber que as suas ideias e necessidades serão tidas em consideração e que, para isso, devem ser sinceros e expressar o que realmente os preocupa.

É necessário revisar todas as respostas e gastar aproximadamente a mesma quantidade de tempo com cada aluno para que eles sintam que todas têm a mesma importância.

Dúvidas anônimas

É muito comum, principalmente entre os jovens, que um professor pergunte ao final da aula: "Alguém tem alguma dúvida?", Mas ninguém responde por timidez, medo de fazer uma pergunta já resolvida ou que seja simples ou simples estar no centro das atenções.

O objetivo é que os alunos possam responder a essas perguntas sem nenhum dos medos mencionados acima.

Processo:

Ao longo da aula, todos os alunos terão a obrigação de escrever numa folha de papel todas as questões que vierem à sua mente. Ao final da aula, o professor passará uma tigela ou urna onde os alunos colocarão o papel.

Uma vez que todos tenham sido recolhidos, um pedaço de papel será escolhido ao acaso com a dúvida de que o professor irá ler em voz alta. Nesse ponto, você pode simplesmente optar por responder à pergunta ou envolver o resto da classe para responder à pergunta.

Dinâmica para quebrar o gelo e criar o clima de trabalho

A cebola

Essa dinâmica é feita para criar um bom ambiente de trabalho e para que o grupo se conheça um pouco melhor.

Objetivo:

Promova a conexão em grupo, a confiança e crie um bom ambiente de trabalho.

Quando usar:

Quando nenhuma atividade de grupo foi realizada ainda e é necessário promover a conexão do grupo.

Processo:

Um voluntário será escolhido do grupo que é o agricultor, enquanto o resto do grupo será a cebola.
Os participantes que formam a cebola devem estar todos dispostos juntos de forma concêntrica, como se estivessem formando as camadas de uma cebola e o agricultor deve tentar separá-los para “descascar a cebola”.
Cada vez que um membro da cebola é separado do grupo, ele se torna um agricultor e deve ajudar a descascar a cebola.
Quando a atividade terminar, deve-se dar tempo para que o grupo expresse o que gostou na atividade e o que sentiu ao realizá-la.

Se o grupo for muito grande, várias cebolas podem ser formadas.

A duração total desta atividade é de aproximadamente 15 minutos.

Recomendações:

Deve-se esclarecer antes de iniciar a atividade que ela não pode ser violenta, obviamente a força física deve ser utilizada para separar os companheiros, mas sempre procurando não causar danos.

É aconselhável retirar todos os objetos que possam sofrer lesões (como mesas e cadeiras), que os participantes tirem os sapatos para evitar pisar e se machucar e, se possível, realizar a atividade sobre um tapete.

Encontro através de objetos

O grupo está dividido em dois subgrupos. A primeira parte apresentará em uma bolsa um objeto próprio, por exemplo: chaves, uma pulseira, etc. E então a outra parte do grupo pegará um objeto, cada um, e procurará o dono daquele objeto.

Por fim, uma vez encontrado o proprietário, cada casal se apresentará aos demais parceiros, fornecendo as informações que desejar.

Medos e esperanças

Cada componente deve escrever para uma folha com uma caneta, suas preocupações, medos e esperanças sobre uma situação que viveram, vivem ou estão vivendo. Depois de concluído, o formador deve dar a palavra aos que pretendam participar e cada um se apresentará, apresentando as informações escritas.

O treinador irá então escrever no quadro-negro todas as opiniões para que no final do turno de falar possam apontar as mais frequentes e discuti-las.

É importante que no debate os nomes dos alunos que fornecem as informações sejam repetidos sucessivamente para lembrá-los.

Quem sou? Sou eu

O treinador irá fornecer Jornais, revistas e documentos reutilizáveis (além de cola, cores e papel / cartolina).

Desta forma, cada componente deve construir uma colagem com as informações que melhor os representam de todo o material fornecido. Por fim, você explicará a seus colegas por que selecionou essas informações e o que elas representam você.

A bola de questionamento

Diversas equipes são formadas, dependendo da quantidade de pessoas no grupo. Será facilitado umabola e será necessário usar um tocador de música. No início da música, a bola vai girar por cada componente dos grupos de forma que não pare até que a música pare.

Quem está com a bola no momento em que não se ouve nenhum som deve dizer o seu nome e fazer uma pergunta a cada membro do grupo.

Devemos especificar que o exercício será repetido quantas vezes for considerado apropriado para que a maioria do grupo se apresente.

Pessoa famosa

Cada componente deve escolher uma pessoa famosa com quem compartilhar seu nome. Então, na frente de todo o grupo, ele deve imitar o personagem e o resto deve adivinhar qual é o seu nome.

Adivinha quem é quem

Essa dinâmica é projetada para jogar quando há um encontro entre dois grupos de pessoas diferentes (o número de membros em cada grupo é indiferente). Tem uma metodologia semelhante ao famoso jogo de tabuleiro Quem é quem?, Onde é preciso descobrir o personagem oferecendo informações.

Exemplo:

O grupo A, formado por cinco meninas, oferece informações sobre cada uma delas sem revelar a quem pertence.

- Um está na contabilidade.

- Um tem uma tatuagem íntima.

- Sabe-se italiano e francês.

- Um usa lentes de contato.

- Um é muito mais jovem que o resto.

Com essas cinco pistas, o grupo B, composto por três meninos, deve descobrir a qual das meninas corresponde cada informação, justificando porque chegaram a essa conclusão.

Depois de acertar as combinações, é o grupo A que adivinha as particularidades do grupo B.

Rabisco

Nessa técnica, cada indivíduo pega um papel e um lápis. Eles devem desenhar um pequeno rabisco sobre o que desejam, mas torná-lo significativo para algo de que gostem ou tenham paixão. O restante dos componentes deve descobrir qual o vínculo que cada doodle tem com o componente.

Exemplo:

- Um componente desenha uma maçã.

- O resto dos componentes tem que adivinhar qual é o seu hobby levando em consideração o desenho da maçã. Você pode adorar comer maçãs, mas também pode ser um fã dos produtos da Apple ou pode trabalhar como nutricionista.

Dinâmica para melhorar a comunicação e conflitos interpessoais

A história

Essa dinâmica serve para fazer com que os alunos reflitam sobre as histórias que lhes chegam, seja sobre os colegas de classe ou outros temas como política. A ideia é fazer com que percebam que existem várias versões de uma mesma história e que devem ter critérios próprios e ter o cuidado de acreditar e reproduzir tudo o que ouvem.

Objetivo:

Incentive a boa comunicação e a reflexão crítica sobre as informações que chegam.

Quando usar:

Pode ser usado em qualquer tipo de grupo, mas é especialmente indicado naqueles em que há membros impulsivos que tendem a opinar sobre um assunto ou a contar informações que chegaram até eles sem refletir sobre ele.

Processo:

4 ou 5 voluntários são escolhidos e todos menos 1 são convidados a deixar a classe.
É escolhido um conto e o voluntário é informado de que ficou (no final desta seção você pode ver um exemplo de uma história).
Uma vez que o primeiro voluntário tenha ouvido, ele deve contar para outro voluntário que estava do lado de fora, então este voluntário contará para o próximo e assim por diante até que não haja mais voluntários.
Por fim, a história é lida em voz alta novamente para que todos a ouçam e reflitam sobre o que lhes aconteceu e o que disseram aos colegas.

Esta atividade pode ser repetida quantas vezes forem necessárias para que todos os membros do grupo possam participar.

A duração aproximada da atividade é de cerca de 30 minutos por grupo.

Projeção de fotos

O facilitador divide o grupo em subgrupos, dependendo do número de participantes da atividade.

Ele oferece uma foto a cada grupo e pede a cada um que escreva o que aconteceu antes da foto, o que acontece no momento da foto e o que vai acontecer depois.

Quando terminam, um por um eles compartilham sua história com seus colegas. Eles debatem entre todos e tentam chegar a uma situação comum.

Cada subgrupo escolhe um parceiro para apresentar na frente dos outros parceiros.

Discussão: o facilitador deve orientar o debate para que cada um aplique essas situações ao seu dia a dia.

Passivo, agressivo e assertivo

O facilitador conduz um brainstorming sobre assertividade.

Então, individualmente, cada um deve pensar na pessoa mais submissa que conhece e anotar características sobre seu comportamento.

Todos são solicitados a se levantar e agir de um lado ao outro da sala de aula com uma atitude submissa, utilizando uma linguagem exclusivamente não verbal.

O facilitador pede que eles fiquem parados, como estátuas, adotando um gesto submisso. Ele comenta e nota como o grupo caracterizou esse comportamento.

Ele então muda de um comportamento submisso para um comportamento agressivo. Anteriormente, eles têm que escrever individualmente as características da comunicação agressiva.

Novamente, eles devem permanecer paralisados e o facilitador comentará e solicitará a colaboração do grupo para fazer anotações.

Os membros do grupo sentam-se e elaboram, em grupo, uma lista de comportamentos de uma pessoa assertiva, principalmente em relação ao comportamento não verbal.

Novamente, eles têm que se mover pela sala de aula com atitude assertiva e em silêncio. O facilitador repete, pedindo-lhes que fiquem em pé como estátuas e observem o comportamento não-verbal.

O facilitador conduz um debate no qual são analisados os diferentes estilos de comunicação e como os participantes da dinâmica se sentiram em cada um deles.

Posteriormente, são introduzidas e praticadas situações em que o comportamento é assertivo. Além disso, podem ser usados exemplos de situações nas quais praticar o estilo assertivo.

A liberdade

Os subgrupos são formados, dependendo do tamanho do grupo.

O facilitador começa a falar com eles sobre liberdade e apresenta a dinâmica.

Em grupos, eles devem abordar os seguintes tópicos:

-Um momento da minha vida em que me senti livre.

-Um momento da vida em que me senti oprimido.

-Um momento da minha vida em que oprimi outras pessoas.

Depois que todos os membros de cada subgrupo compartilharam suas experiências com os outros, eles trabalham juntos uma definição para a palavra liberdade e outra para opressão.

Todos os subgrupos apresentam suas definições e ocorre um debate até chegar a um acordo comum.

O facilitador deve enfatizar como abordar esses aspectos em relação à comunicação assertiva.

Dinâmica para reflexão individual e em grupo

O dado

Esta dinâmica é realizada para conhecer a situação atual do grupo e para que os jovens reflitam sobre esta situação e tenham um debate para compartilhar todos os pontos de vista.

Objetivo:

Reflita sobre a situação atual do grupo e melhore o relacionamento entre os membros.

Quando usar:

Esta atividade é indicada para grupos que estão juntos há algum tempo e têm um caminho comum.

Processo:

6 perguntas sobre o status do grupo estão escritas em um pedaço de papel (no final desta seção você pode ver um exemplo de perguntas).
Todos os membros do grupo estão dispostos em um círculo ao redor das perguntas.
Um dos membros começa rolando o dado e respondendo à pergunta com o número correspondente e assim por diante até que todos os membros tenham respondido a pelo menos uma pergunta.
O instrutor deve anotar as perguntas e respostas.
Por fim, todas as respostas dadas a uma mesma pergunta são analisadas em grupo e é realizado um debate sobre o que pode ser melhorado e como melhorá-lo.

Essa atividade pode durar um total de cerca de 90 minutos.

Materiais necessários:

Dado, papel com perguntas e papel e caneta para anotar as respostas.

Exemplos de perguntas:

O que faz o grupo cambalear? Existe algo que ameaça sua estabilidade?
Nós nos comunicamos suficientemente no grupo?
Como resolvemos nossos conflitos?
O que é que nos une como grupo?
Sabemos pedir ajuda quando somos maus? A quem recorremos?
O que posso contribuir com o grupo para um relacionamento melhor?

Estimular o pensamento crítico

O facilitador do grupo fará uma série de perguntas e orientará a conversa do grupo. Eles podem ser: Se você pudesse escolher ser alguém, quem você seria? Se você vir uma pessoa arranhando o carro de outra pessoa e ela não deixar um bilhete, como você agiria? Se você fosse rico, como gastaria o dinheiro? Se você vir alguém assediando ou maltratando outra pessoa, o que você faria?

Discussão: dizer às crianças e adolescentes como pensar ou agir não é eficaz. Portanto, essa dinâmica que pode gerar debate oferecerá melhores resultados.

A história de Juan e Juana

Os participantes sentam-se em círculo e passam a bola de forma arbitrária e rápida. Eles devem criar duas histórias. Primeiro, Juana e depois Juan.

Cada vez que alguém toca a bola, deve acrescentar algo mais à história do personagem de que está falando. Assim, uma história é criada entre todos.

Depois de desenvolver as duas histórias, são analisados os valores relacionados a cada um dos personagens. Houve diferenças relacionadas ao gênero de cada um dos protagonistas? Para isso, o facilitador deve estar atento a quais adjetivos e elementos são enunciados sobre cada um.

Sobrevivência nos Andes

O instrutor divide o grupo em quatro equipes e explica que ocorreu uma tragédia nos Andes quando um avião caiu. Os sobreviventes tiveram que recorrer à antropofagia para sobreviver.

No início, eles terão que decidir quem deve morrer para ser comido.

Uma vez que esta decisão seja tomada, será debatido por que parte do corpo eles deveriam começar a comê-lo.

Dinâmica da Inteligência Emocional

Tu mereces!

O facilitador pedirá dois voluntários. Eles devem sair da sala enquanto a dinâmica é explicada ao resto do grupo.

O grupo está dividido em dois subgrupos. O grupo 1 deve encorajar e motivar o primeiro voluntário, o segundo voluntário será tratado com indiferença. O Grupo 2 deve agir de forma neutra em relação ao primeiro voluntário e desestimular o segundo.

O primeiro voluntário entra e é solicitado a lançar as moedas tentando fazê-las entrar no círculo no papelão que está a cerca de 2 metros de distância.

É repetido com o segundo voluntário.

Reflexão sobre o resultado e como os voluntários se sentiram. O facilitador apresenta o efeito Pigmalião e é debatido.

O dicionário de emoções

O responsável pela liderança do grupo proporá a ideia de fazer um dicionário de emoções escrito por eles próprios.

Para isso, eles devem reservar tempo de trabalho. Então essa é mais uma tarefa a ser realizada naquele grupo.

Serão promovidos espaços de reflexão para falar sobre emoções, ou o facilitador proporá uma emoção específica e, juntos, elaborarão uma definição dela.

Discussão: o resultado é um dicionário desenvolvido em conjunto para que possam tê-lo e trabalhar individualmente.

Lazarillo

O facilitador irá pedir-lhes que fiquem em pares. Assim que terminar, ele dará a cada um deles uma máscara ou lenço.

Um dos membros do casal cobre os olhos de tal forma que não vê nada.

A pessoa que não está com os olhos tapados deve orientar seu parceiro de acordo com as ordens do facilitador. Por exemplo: caminhamos, viramos à direita / esquerda, saltamos, corremos, etc.

Em nenhum momento você será capaz de tocar seu parceiro. Você só pode se dirigir a ele falando com ele.

Depois de um tempo, os papéis mudam. Nesse ponto, é interessante que o facilitador mude os pedidos ou os repita de forma desordenada para que ninguém espere o que fazer.

Reflexão final de todo o grupo em que expressarão como se tiveram e se confiaram no parceiro.

A grande história compartilhada

Nessa dinâmica, buscamos conhecer o outro por meio do compartilhamento de anedotas. Serve para melhorar a criatividade, empatia e interação entre os indivíduos.

Metodologia:

Uma pessoa começa contando o início de uma anedota que lhe aconteceu em algum momento de sua vida. A certa altura, ele interrompe sua história e passa a palavra para outra pessoa continuar adaptando algumas de suas anedotas à história do primeiro. Continuará assim sucessivamente até que a história chegue à última pessoa, que deve colocar o ponto final.

Exemplo:

Pessoa 1: Eu morava em um bairro humilde onde mal sobrevivíamos em casa com o pequeno salário do meu pai. Um dia…

Pessoa 2: Recebi uma bolsa para estudar design gráfico nos Estados Unidos. Lá eu conheci ...

Pessoa 3: Meu Toby, que encontrei no meio da rua tremendo de frio em uma noite gelada e estava tão angustiado que decidi adotá-lo.

Graças a essa história compartilhada, segue-se que a pessoa um é de origem humilde e, portanto, pode não ter tido tantas oportunidades quanto a pessoa 2, que estudou nos Estados Unidos e, portanto, sabe inglês. Finalmente, a pessoa 3 está descobrindo para nós que tem um animal de estimação e talvez uma sensibilidade especial para com os animais.

Trust Dynamics

A estatua

Os pares serão formados aleatoriamente com o objetivo de que pessoas que não se conhecem muito bem tenham que trabalhar juntas.

Um deles assumirá o papel de estátua e o outro terá que cobrir os olhos com uma venda.

Quando eles estiverem cobertos, aquele que atua como uma estátua assumirá uma posição. Seu parceiro deve tocá-lo para adivinhar a posição que ele tomou e, posteriormente, imitá-lo.

Eles irão imitá-lo sem que seu parceiro tire sua posição e quando eles acharem que terminou, o facilitador irá remover a venda para que eles mesmos possam comparar o resultado.

O exercício é repetido, mas mudando de papéis.

Avaliação: pergunte aos casais que papel eles acharam mais fácil, se eles se sentiram confortáveis com o contato físico entre os parceiros, etc.

Variação: em vez de aos pares, faça-o em pequenos grupos (3 ou 4 pessoas) com apenas um agindo como estátua. Dessa forma, outras pessoas podem conversar e comentar. Dessa forma, a comunicação seria outra dimensão a ser levada em consideração na avaliação.

Os sons dos animais

Essa dinâmica é ideal para os primeiros momentos de um grupo, pois ajudará os integrantes a se conhecerem e a se divertirem juntos.

O facilitador irá apresentá-lo como uma dinâmica de apresentação e o objetivo é que cada um saiba o nome de seus colegas.

O facilitador começará dizendo seu nome e imitando o barulho de um animal. Por exemplo: meu nome é Sara e "mouuuu".

Em seguida, a próxima pessoa se apresentará e adicionará o som de animal de que gosta e terá que repetir o do parceiro anterior. Desta forma, a lista de nomes e ruídos aumentará.

Se uma pessoa comete um erro, todo o grupo deve começar do início.

Avaliação: após alguns minutos, pergunte a alguém como são chamados os seus colegas de classe, uma vez que ocuparam outro lugar ou estão a fazer outra tarefa, para verificar se o nome dos seus colegas foi lido.

Animais cegos

Esta dinâmica é muito atrativa para realizar em espaços amplos e abertos, como o pátio de escolas ou campos desportivos. Deve ser aplicado quando você tem muitos indivíduos, como clubes esportivos ou grupos de trabalho com muitos membros.

É uma questão de todos os indivíduos estarem dispostos em uma parte do espaço e fechando os olhos. Um monitor irá se aproximar deles e sussurrar em seu ouvido o animal que eles devem imitar (vaca, sapo, porco, etc.) e, uma vez que todos estejam designados, o monitor irá soar um apito.

O objetivo é que, imitando os sons, as pessoas que receberam um animal se reúnam. O primeiro grupo de pessoas-animais que consegue se reunir é o vencedor.

Dinâmica de Liderança

O círculo em mudança

Os membros do grupo serão convidados a formar um círculo e dar as mãos.

Depois, eles serão instruídos a formar diferentes figuras, de mãos dadas. Por exemplo: um triângulo, uma estrela, uma casa, etc.

Discussão: O que é realmente importante nesta dinâmica não é o resultado das figuras, mas como flui a comunicação e quem são as pessoas que tomam a iniciativa na realização dos exercícios. Por fim, deve haver um espaço de reflexão em que essas questões sejam abordadas e todos os integrantes do grupo tenham a oportunidade de expressar sua opinião.

Aviões de papel

Divida o grupo em subgrupos. Cada um deles deve escolher um líder.

Cada grupo tem 20 minutos para projetar seu próprio modelo de avião e fazer vários, dependendo do número de integrantes.

Em grupos, cada membro tem uma oportunidade de pouso.

A equipe que lançou com sucesso o maior número de aviões na trilha de aprendizagem vence.

Discussão: No momento da reflexão, será perguntado aos líderes quais tarefas realizaram durante o tempo de construção e, também, aos integrantes do grupo como se sentiram ao longo da dinâmica, se foram ouvidos, o que levaram em consideração para escolher o líder. etc.

Contando às cegas

Coloque os diferentes membros do grupo aleatoriamente.

Eles devem contar até um determinado número (por exemplo, 20) de maneira ordenada.

Eles devem fazer isso sem que duas pessoas digam o mesmo número ao mesmo tempo. Caso isso ocorra, eles devem começar.

Discussão: à medida que demoram um pouco, vai-se ver como há uma conexão maior no grupo. Devemos enfatizar a importância dessa conexão porque ela não está realmente sendo vista nem eles precisam estar próximos.

Outros comentários: refletir sobre a importância da organização, tanto por parte do líder quanto entre os membros da equipe.

Dinâmica de trabalho em equipe

Técnica 6.3.5

É uma dinâmica que serve para gerar ideias criativas. Em grupos de 6 pessoas, os participantes se reúnem em torno de uma mesa para gerar ideias relacionadas a um tema previamente acordado.

É oferecida a cada um dos participantes uma folha em branco onde devem escrever três pequenas ideias, já que têm apenas cinco minutos para escrevê-las.

Passados os cinco minutos, eles passarão a folha para o parceiro, onde o processo de redação de três novas ideias será repetido em cinco minutos.

Após a conclusão de todo o ciclo e a circulação de todas as fichas, haverá 18 ideias em cada ficha.

O balão aerostático

Uma situação é proposta ao grupo:

“Um meteorito cai no oceano criando uma onda gigante que submerge todos os continentes do planeta.

No entanto, você e outras cinco pessoas estão voando sobre o Parque Nacional de Teide em um balão. Depois de algumas horas, você começa a perder ar, mas vê uma ilha. O mar está cheio de tubarões famintos e a única maneira do balão chegar à ilha é atirando em um dos ocupantes. "

Deve-se estabelecer um debate para decidir quem sairá do balão. Cada um dos participantes tem uma função atribuída: um padre, um jornalista da imprensa rosa, uma enfermeira, um conselheiro político, um professor do ensino básico e um funcionário do Instituto Nacional de Estatística.

Devem ser cumpridas as premissas de que: vocês são os únicos sobreviventes e a continuação da espécie deve ser garantida; a decisão deve ser tomada por unanimidade; nenhum dos participantes pode sair voluntariamente do balão e todos devem apresentar seus argumentos.

Este teste tem como objetivo analisar o processo de tomada de decisão em grupo e ver os processos de comunicação, bem como analisar a capacidade de cooperação e implementação de ajuda, igualdade. Iniciativa e liderança também podem ser vistas.

Coisas em comum

Os participantes devem se dividir em grupos de cerca de 5 pessoas. Em seguida, eles são instruídos a encontrar 10 coisas que todos eles têm em comum.

Eles não podem descrever coisas sobre roupas, ou sobre trabalho, ou sobre anatomia.

Eles devem anotar as coisas que têm em comum e anotá-las para colocá-las mais tarde no grupo grande.

Dinâmica geral

Interpretação de papéis

Essa dinâmica costuma ser usada em algumas terapias de grupo e tem como objetivo fazer com que os membros do grupo aprendam a melhor maneira de agir em determinadas situações por meio de sua própria experiência e da experiência vicária (observando seus pares).

Objetivo:

Melhore as habilidades sociais e a resolução eficaz de problemas.

Quando usar:

Esta técnica é especialmente indicada em grupos em que os conflitos surgiram devido à falta de comunicação e habilidades sociais de seus membros.

Processo:

Todos os membros do grupo passam por um brainstorming sobre as situações que gostariam de representar por meio da representação de papéis e um deles é escolhido por consenso (no final desta seção, você pode ver uma lista com exemplos de situações sobre quais representações).
A primeira pessoa que propôs o tema será o primeiro ator e deverá escolher os demais atores necessários para representar a situação.
Primeiramente, será explicada a situação em detalhes, fazendo uma espécie de roteiro (não é necessário escrevê-lo) e explicando a todos os atores qual é o papel de cada um. O resto dos membros do grupo serão os observadores e devem estar muito atentos e tomar nota do desempenho de seus companheiros de equipe.
O papel é representado representando o que cada ator faria se estivesse realmente naquela situação.
Ao término da atuação, os atores devem expressar o que sentiram e os observadores devem avaliar com feedback positivo e negativo a forma de agir de seus companheiros.
No final das contas, o instrutor deve dar algumas orientações para resolver aquela situação específica da forma mais eficiente possível, atuando também como ator se necessário.

A sequência pode ser repetida até que seja feita da maneira ideal ou com outros atores.

Para que os atores possam se autoavaliar, seria útil gravar a sessão de interpretação.

Todo o procedimento pode levar cerca de 90 minutos.

Recomendações:

Situações que geraram problemas recentemente não devem ser escolhidas de forma a não aquecer a atmosfera.

Deve ser explicado aos observadores como o feedback é dado de forma assertiva para que não feram os sentimentos dos colegas.

Exemplos de situações em que representar:

Um colega fica sabendo que outro está falando mal dele pelas costas.
Um colega emprestou algo a outro há muito tempo e não devolveu.
Um professor chama sua atenção, o jovem o recrimina e uma discussão começa.
Um parceiro faz uma brincadeira com outro.
Você descobre que seu grupo de amigos está planejando fazer algo ruim para outro parceiro.

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Outras dinâmicas de interesse

Dinâmica de comunicação assertiva.

Dinâmica motivacional.

Dinâmica da autoestima.

Dinâmica da inteligência emocional.

Dinâmica de integração do grupo.

Dinâmica da criatividade.

Dinâmica de confiança.

Dinâmica de liderança.

Dinâmica de resolução de conflitos.

Dinâmica de valores.

Dinâmica de apresentação.

Dinâmica do trabalho em equipe.

Referências

Azpeitia, P., Galaradi, O., & Arguilea, C. (2016). 24 Dinâmica de grupo para trabalhar com adolescentes. Recuperado em 29 de junho de 2016, no GAZTE FORUM.