Modelos pedagógicos de ensino (tradicionais e atuais) - Ciência - 2023

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omodelos de ensino pedagógicosão as diferentes construções regulamentadas nas quais se definem os conteúdos a ensinar, a metodologia, os horários ou os procedimentos disciplinares que os professores devem aplicar nas aulas aos alunos.

Porque existem diferentes formas de aprendizagem e porque cada aluno é único, os professores devem estar munidos de diferentes modelos pedagógicos para poderem se adaptar a diferentes situações.

Tradicionalmente, falava-se de três modelos pedagógicos diferentes, mas nos últimos anos novas formas de ensino foram se abrindo. Pretende-se, desta forma, obter uma maior flexibilidade na transmissão de conhecimentos aos alunos.

Alguns dos modelos mais utilizados são o tradicional, o behaviorista, o construtivista, o cognitivo ou o social. Em qualquer caso, todos os modelos pedagógicos sempre se concentram em três elementos:

- O que se pretende ensinar.

- Como se pretende ensinar.

- Como medir se a aprendizagem foi alcançada.

Principais modelos pedagógicos de ensino

Até há relativamente pouco tempo, a maioria das instituições educacionais usava um único modelo pedagógico, conhecido como modelo tradicional.

Paralelamente, começaram a ser desenvolvidos os fundamentos teóricos de dois outros modelos de ensino: o behaviorista e o construtivista.

Posteriormente, foram criados outros modelos de ensino que se tornaram populares com o tempo. Alguns dos mais importantes são cognitivos, sociais e românticos.

Modelo de ensino tradicional

O modelo pedagógico tradicional é conhecido hoje como “modelo tradicional de ensino”, embora tenha sido originalmente denominado “modelo de transmissão”. Este modelo entende o ensino como uma transmissão direta do conhecimento do professor para o aluno, focalizando inteiramente este último.

Os alunos são vistos no modelo tradicional como recipientes passivos de conhecimento, sem a necessidade de desempenhar um papel em seu próprio processo de aprendizagem. O professor terá que se esforçar para apresentar o que sabe da forma mais clara possível, para que os alunos possam vir a entender e memorizar.

O professor deve, portanto, possuir grande capacidade de comunicação, além de ser um especialista na matéria. Caso contrário, o aluno não conseguirá adquirir os conhecimentos necessários para concluir que a aprendizagem foi bem-sucedida.

Além dessa ideia, algumas das bases do modelo de transmissão são as seguintes:

Os alunos devem aprender por meio da autodisciplina, pois é necessário que eles repitam o conhecimento indefinidamente para memorizá-lo. Portanto, os proponentes desse modelo acreditam que ele é útil na construção do caráter dos alunos.
A inovação e a criatividade são totalmente ignoradas, com o aprendizado se concentrando em memorizar dados e ideias.
O aprendizado é baseado quase exclusivamente no ouvido, portanto não é muito eficaz para pessoas que aprendem melhor por outros sentidos.

Embora tenha sido demonstrado em inúmeras ocasiões que este modelo de ensino é ineficaz, é o que continua a ser usado predominantemente em quase todas as sociedades modernas.

No entanto, embora não seja um modelo válido para a maioria das situações de aprendizagem, ele tem um lugar em determinados momentos.

Por exemplo, quando a transmissão de dados puros ou de teorias muito complexas é necessária, o modelo de transmissão ainda é o mais útil para alcançar um aprendizado correto.

Modelo pedagógico comportamental

O modelo pedagógico behaviorista é baseado principalmente nos estudos de Pavlov e Skinner, criadores da corrente da psicologia conhecida como behaviorismo.

Os criadores desse ramo do pensamento argumentaram que é impossível medir os processos mentais das pessoas e que, portanto, é necessário focar nos comportamentos observáveis.

Com base nessa ideia, o modelo pedagógico comportamental tenta estabelecer uma série de objetivos de aprendizagem que podem ser diretamente observáveis e mensuráveis. Os alunos, através do uso de reforços e diferentes tipos de estímulos, terão que atingir esses objetivos em um determinado tempo.

Nesse sentido, o modelo comportamental é muito mais personalizado do que o modelo de transmissão, pois, para definir os objetivos de aprendizagem, o educador deve primeiro avaliar o ponto de partida de cada um dos alunos.

O papel do professor neste modelo, portanto, consiste no seguinte:

Estude as capacidades anteriores dos alunos
Ensine-lhes a metodologia a seguir
Administrar reforços quando um dos objetivos for alcançado
Verifique se o aprendizado ocorreu

Esse tipo de aprendizado ocorre, por exemplo, na prática de esportes ou na prática de um instrumento musical. Nessas áreas, o professor se limita a definir os objetivos do aluno, corrigindo as falhas que ocorrem e reforçando-o quando uma das metas intermediárias for atingida.

Algumas das idéias básicas do modelo são as seguintes:

O professor deixa de ser uma figura essencial, e o foco é colocado no aluno e nos objetivos de aprendizagem a serem alcançados.
O aluno deve participar ativamente de sua formação, pois aprende fazendo.
Muita ênfase é colocada na repetição e prática para dominar os aprendizados necessários.
O ensino individual é preferido, ao contrário do modelo anterior, onde um único professor é responsável por um grande número de alunos.

Modelo pedagógico construtivista

Este modelo pedagógico, ao contrário do tradicional, considera que a aprendizagem nunca pode vir de uma fonte externa ao aluno. Em vez disso, cada aluno deve "construir" seu próprio conhecimento (daí o nome do modelo).

Portanto, o modelo pedagógico construtivista se opõe à aprendizagem passiva em que o professor é a fonte de todo o conhecimento; e também difere do papel do professor como fonte de reforço e encorajamento.

Nesse modelo, o professor deve criar as condições adequadas para que o aluno construa seu aprendizado. Algumas das idéias básicas deste modelo são as seguintes:

Para que um processo de ensino seja eficaz, o que é conhecido como aprendizagem significativa deve ocorrer. O aluno tem que acreditar que o que está aprendendo pode servi-lo na vida real. Portanto, o professor deve adaptar os objetivos de aprendizagem com base nas características de seus alunos.
Como, em geral, não existe uma maneira única de resolver problemas ou realizar uma tarefa, o modelo construtivista incentiva a aprendizagem por descoberta. Os professores não precisam dar uma resposta a todas as questões colocadas pela aprendizagem, mas devem fornecer aos alunos as ferramentas necessárias para descobri-las por si próprios.
A aprendizagem deve ocorrer gradativamente, de forma que o aluno tenha sempre um desafio, mas não tanto a ponto de desmotivá-lo ou impedi-lo de progredir.
O aprendizado é feito na maioria dos casos imitando um modelo. Ao observar uma pessoa que domina o que deseja aprender, os alunos são capazes de reter e, posteriormente, reproduzir seus comportamentos. Este processo é conhecido como "aprendizagem vicária".

No modelo pedagógico construtivista, o foco está na aprendizagem por competências. O professor deve determinar quais habilidades, conhecimentos e atitudes são necessários para o desenvolvimento de uma vida eficaz.

Uma vez determinadas as competências básicas que o aluno deve aprender, a forma mais eficaz de adquiri-las será buscada com base na teoria das inteligências múltiplas.

Essa teoria considera que, ao invés de ter apenas um tipo de inteligência geral, cada pessoa tem maior ou menor habilidade em sete áreas diferentes.

Este modelo pedagógico baseia-se sobretudo nas teorias de Vygotsky e Luria, dois psicólogos sociais russos da primeira metade do século XX.

Modelo pedagógico cognitivo

O modelo cognitivo, também conhecido como modelo de desenvolvimento, é baseado nos estudos da Psicologia do Desenvolvimento de Jean Piaget. Parte-se da ideia de que o ser humano passa por diferentes fases em seu amadurecimento intelectual, de modo que o aprendizado deve ser adequado ao tempo e à idade de cada aluno.

O papel do professor, portanto, é detectar em qual dos estágios de desenvolvimento cada aluno se encontra e propor a aprendizagem de acordo com ele. Nesse sentido, trata-se também de uma aprendizagem significativa.

Nesse modelo pedagógico, o foco é removido dos objetivos de aprendizagem como tal. Ao contrário, o que importa é que o aluno adquira certas formas de pensar e estruturas mentais que o tornam mais fácil para ele realizar a aprendizagem por conta própria.

Modelo pedagógico social

Este modelo baseia-se no desenvolvimento ao máximo das capacidades e preocupações dos alunos. Nesse sentido, o modelo pedagógico social não só estuda conteúdos científicos ou técnicos, mas também promove a aquisição de valores e atitudes que promovam uma melhor convivência na sociedade.

Esta abordagem caracteriza-se pela ênfase que se dá ao trabalho em equipe, pois se considera que um grupo sempre será capaz de resolver problemas maiores do que um indivíduo sozinho.

Novamente, de acordo com a teoria da aprendizagem significativa, os ensinamentos devem ser aplicáveis no mundo real. O professor, portanto, deve se encarregar de colocar desafios e questionar os alunos, que devem resolvê-los colaborando uns com os outros, melhorando suas habilidades sociais.

Modelo pedagógico romântico

O modelo romântico parte da ideia de que é necessário levar em conta o mundo interior do aluno. O aprendiz passa, portanto, a ser o foco do processo de aprendizagem, que acontecerá em um ambiente protegido e sensível.

A ideia básica desse modelo pedagógico é que a criança já tem dentro de si tudo o que é necessário para se tornar uma pessoa válida e funcional. O papel do professor, portanto, é permitir que o aluno se desenvolva livremente e encontre suas próprias respostas.

Nesse sentido, o modelo pedagógico romântico é baseado nas correntes da psicologia humanística e na ideia de não diretividade.

Modelo pedagógico por descoberta

Na aprendizagem por descoberta, a criança tem um papel ativo, não é o receptor, mas a pessoa que age no mundo para aprender. Esse modelo também é denominado heurístico e se contrapõe ao tradicional, em que o aluno é um receptor passivo do que o professor lhe ensina.

Alguns de seus princípios básicos são:

As crianças têm uma capacidade natural de aprender, brincar e participar do mundo.
Uma parte importante do aprendizado é a resolução de problemas.
Hipóteses são criadas e testadas.
A criança tem um papel ativo na aprendizagem.
O ambiente sociocultural influencia, pois disso dependerá as experiências de aprendizagem que a criança tiver.

Modelo sudbury

Este modelo nasceu e foi desenvolvido na Sudbury School, localizada em Framingham, Massachusetts. Seu sistema pedagógico é possivelmente um dos mais opostos ao modelo escolar tradicional, pois se baseia na liberdade do indivíduo de escolher os ensinamentos que achar interessantes e não aqueles que são impostos por um sistema educacional.

Não há hierarquia professor-aluno, nem currículos ou uniformes; eles simplesmente confiam que o aprendizado é adquirido a partir de um subproduto da experiência comum.

Referências

"Modelos de ensino" em: Wikipedia. Obtido em: 30 de janeiro de 2018 da Wikipedia: es.wikipedia.org.
“O modelo pedagógico construtivista” em: Gestão participativa. Retirado em: 30 de janeiro de 2018 em Gestão Participativa: gestionparticipativa.coop.
“Modelo pedagógico tradicional” em: Pedagogia e didática. Retirado em: 30 de janeiro de 2018 de Pedagogia e didática: sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim.
“O modelo pedagógico sócio-cognitivo” em: Construtivismo social. Retirado em: 30 de janeiro de 2018 do Social Constructivism: sites.google.com/site/constructivismosocial.
"Modelo pedagógico comportamental" em: Pedagogia e didática. Retirado em: 30 de janeiro de 2018 de Pedagogia e didática: sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim.