Coerência Textual: Tipos e Exemplos - Ciência - 2023

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o coerência textual é um termo que se refere às relações de significado entre unidades individuais (sentenças ou proposições) de um texto. Isso permite que um texto seja lógica e semanticamente consistente. Esta propriedade é estudada nas áreas de linguística textual.

A coerência textual surge da relação entre as ideias subjacentes de um texto, junto com a organização lógica e o desenvolvimento desses textos. É uma das duas qualidades que conferem unidade e finalidade a um texto escrito ou falado (a outra é a coesão), e se consegue com uma adequada estruturação e organização do conteúdo.

Nesse sentido, há uma série de mecanismos que servem para dar ao texto a coerência necessária. Alguns desses mecanismos incluem, por exemplo, manter uma sequência cronológica ou apresentar as informações de forma lógica.


Assim, a coerência textual refere-se à maneira como os componentes individuais de um texto são conectados para que faça sentido para o destinatário, em vez de ser uma sequência aleatória de sentenças e orações.

Tipos

A coerência textual implica uma apresentação clara da informação de forma a facilitar a sua compreensão. Este é dividido em duas categorias: coerência local e coerência global.

Consistência textual local

De acordo com a definição de linguística textual, existe coerência local entre as partes vizinhas do texto; isto é, entre dois segmentos consecutivos da fala.

Agora, se uma definição mais ampla for considerada, a coerência local ocorre entre dois vizinhos semióticos em geral (por exemplo, entre uma figura e seu título). Essa coerência se materializa se o interlocutor (ou leitor) conseguir conectar uma frase com as informações da frase anterior.

Por outro lado, esse tipo de coerência opera nos domínios sintático (estrutura) e semântico (significado). Por exemplo, repetições de palavras, paráfrases e pronomes podem conectar uma oração independente a outra.


Dessa forma, cada frase é construída a partir da frase que a precede; isso estabelece um senso bem definido de coerência local.

Consistência textual global

A coerência global, por sua vez, define o vínculo entre os constituintes do texto, uma vez que é mediada pela questão global abordada no documento.

Nesse sentido, as sentenças devem fazer muito mais do que se relacionar localmente. Cada um deve desenvolver o tema como um todo, contribuindo assim para a coerência geral do texto.

Assim, um texto é coerente no âmbito global se todas as suas frases podem ser relacionadas à sua macroestrutura ou modelo mental do texto.

Por exemplo, um texto com uma estrutura clara (causa e efeito, solução do problema ou sequência cronológica) ajuda a criar um esquema mental de seu conteúdo e a facilitar sua compreensão.

Em suma, consistência global se refere ao quadro geral. As ideias principais devem abranger todo o texto para que os interlocutores tenham consciência da natureza global do material e possam acompanhar as ideias sem se confundir.


Exemplos

Aqui estão fragmentos do ensaio literário A chama dupla, obra de Octavio Paz. Estes servirão para exemplificar algumas estratégias de coerência textual.

Fragmento 1

“Não é surpreendente que Platão tenha condenado o amor físico. No entanto, ele não condenou a reprodução. No O banquete o divino chama o desejo de procriar: é o desejo da imortalidade.

Nas três primeiras frases deste primeiro fragmento, a coerência textual local é apreciada na escolha de frases semanticamente relacionadas: amor físico, reprodução e desejo de procriar.

Da mesma forma, todos os três mantêm a referência: Platão. Embora não seja explicitamente mencionado que O banquete é uma obra de sua autoria, isso é inferido da leitura.

A primeira frase é declarativa: “não é estranho que (…)”, mas segue-se um contraste: “porém (…)”; e a terceira apresenta um exemplo para validar seu argumento. Todos esses recursos estão conectando cada frase com a anterior, orientando o leitor em seu processo de compreensão.

Fragmento 2

“É verdade que os filhos da alma, as idéias, são melhores do que os filhos da carne; No entanto, em As leis exalta a reprodução corporal ”.

As palavras de Paz, neste fragmento, permanecem na mesma faixa semântica: "filhos da alma", "filhos da carne", "reprodução corporal".

Da mesma forma, mantém-se a construção discursiva sobre a mesma referência: Platão, suas ideias e suas obras. Nesse caso, menciona-se outra de suas produções: As leis.

Além disso, ele repete a ideia da contradição entre condenar o amor físico e exaltar a reprodução corporal. A implicação é que o último não é possível sem o primeiro.

Fragmento 3

“O motivo: é um dever político formar cidadãos e mulheres capazes de garantir a continuidade da vida na cidade”.


Este fragmento se conecta com a frase anterior, sendo uma explicação de porque Platão defende a reprodução humana. As frases também mantêm coerência textual: engendrar, continuidade de vida.

Fragmento 4

"Além dessa consideração ética e política, Platão percebeu claramente o lado do pânico do amor, sua conexão com o mundo da sexualidade animal e queria quebrá-lo."

Como em todo o texto, as alusões contínuas ao amor (físico) e à reprodução são mantidas (a frase "lado do pânico" refere-se a Pã, o deus grego da fertilidade e da sexualidade masculina).

Desse modo, observa-se como a unidade temática e a sequência argumentativa ao longo do ensaio lhe conferem a necessária coerência textual na esfera global.

Fragmento 5

"Ele era consistente consigo mesmo e com sua visão de mundo ... Mas há uma contradição intransponível na concepção platônica do erotismo: sem o corpo e o desejo que se inflama no amante, não há ascensão aos arquétipos."


Neste último fragmento, apresenta-se a consequência lógica do argumento de Paz: a contradição de Platão sobre suas idéias de amor físico e reprodução como necessidade humana.

Em todo esse arcabouço sintático e semântico, tanto a coerência local quanto a global são evidenciadas.

Referências

  1. Glottopedia (2013, 20 de maio). Coerência. Retirado de glottopedia.org.
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  5. Kellogg, R. T. (1999). The Psychology of Writing. Nova York: Oxford University Press.
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  7. Richardson, J. S.; Morgan, R. F. e Fleener, C. (2008). Ler para aprender nas áreas de conteúdo. Belmont: Cengage Learning.