Alfred Binet: biografia e contribuições para a psicologia - Ciência - 2023

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Alfred Binet (1857-1911) foi um psicólogo, pedagogo e grafólogo francês, conhecido por suas contribuições para a psicologia experimental e diferencial, psicometria e, especialmente, por suas contribuições para o desenvolvimento educacional. Ele é considerado o pai do teste de inteligência.

Entre as suas obras mais marcantes, e pelas quais é mais reconhecido, está por ter sido o criador, juntamente com Théodore Simon, da Prova de previsão do rendimento escolar. Esse teste, projetado para medir a inteligência, foi a base para o que hoje conhecemos como testes de inteligência, bem como a criação do quociente de inteligência (QI).

Biografia

Nascimento

Binet, natural da cidade de Nice, na França, nasceu em 8 de julho de 1857, mas após a separação de seus pais ainda muito jovem, mudou-se para morar definitivamente em Paris sob a tutela de sua mãe, uma pintora da época . Ele viveu, estudou e morreu naquela cidade em 18 de outubro de 1911.

Educação e influências

O mundo acadêmico para Alfred Binet não começou na psicologia. Depois de terminar o ensino médio, ele cursou a faculdade de direito, carreira que culminou em 1878.

Seis anos depois casou-se e ao mesmo tempo retomou os estudos, desta vez na área da medicina na Universidade de Paris, com o apoio do pai da sua mulher, o embriologista francês, Edouard Gérard Balbiani.

Porém, a educação autodidata era o que mais o interessava, por isso passava grande parte do tempo na biblioteca. Foi aí que se interessou pela psicologia, lendo artigos e trabalhos sobre a disciplina.

Binet, interessou-se pelos postulados do renomado cientista Charles Darwin e do filósofo escocês Alexander Bain. Mas quem marcou o curso de sua carreira foi John Stuart Mill, principalmente por causa das teorias que havia desenvolvido sobre inteligência, assunto que se tornaria um elemento-chave em sua carreira de psicólogo.

Começo de carreira

O início da carreira profissional deu-se em 1883, como pesquisador da clínica neurológica Pitié-Salpêtrière. Cargo que obteve antes de se especializar em psicologia, mas fruto de sua formação individual, pela qual era conhecido.

Binet chegou a esta instituição graças ao médico francês Charles Féré, e trabalhou sob a direção de Jean-Martin Charcot, presidente da clínica, que se tornaria seu mentor na área da hipnose, da qual era especialista.

Os trabalhos de Charcot sobre hipnose tiveram grande influência em Binet. E seu interesse pela hipnose resultou em um trabalho que ele fez em colaboração com Charles Féré. Ambos os pesquisadores identificaram um fenômeno que chamaram de transferência e polarização perceptual e emocional.

Infelizmente esta pesquisa não recebeu a aprovação de médicos especialistas da área. Os sujeitos do estudo eram conhecidos por terem conhecimento sobre o que era esperado deles no experimento, então eles simplesmente fingiram.

Isso representou um fracasso para Binet e Féré, que, devido à pressão de Charcot, tiveram que aceitar publicamente o erro, deixando o chefe da investigação livre de humilhação.

Binet baseou toda a sua carreira nessa pesquisa e, tendo que se retratar, decidiu deixar o laboratório de La Salpêtrière em 1890. Essa falha pública fez com que ele deixasse de se interessar pela hipnose.

Interesse no desenvolvimento cognitivo

Após o nascimento de suas duas filhas Madeleine (1885) e Alice (1887), a pesquisadora se interessou por um novo tema de estudo: o desenvolvimento cognitivo.

Em 1891, Binet conheceu Henri Beaunis, um fisiologista e psicólogo que havia criado um laboratório de psicofisiologia em 1889. Beaunis era o diretor e ofereceu a Binet o cargo de pesquisador e diretor associado do lugar, que era nada mais e nada menos. do que o Laboratório Experimental de Psicologia da Sorbonne.

Foi nesta instituição que Binet iniciou suas pesquisas sobre a relação entre desenvolvimento físico e desenvolvimento intelectual. Pouco depois de iniciar seu trabalho nessa área, ele começou a apresentar aos alunos a área de processos mentais.

Em 1894, Binet tornou-se diretor do laboratório, cargo que ocupou até sua morte. Nesse mesmo ano, Binet e Beaunis fundaram o jornal francês anual de psicologia chamado, L'Annee Psychologique.

Binet atuou como editor-chefe e editor-chefe da revista.Além disso, nesses primeiros anos à frente do laboratório, o psiquiatra Theodore Simon contatou Binet para que fosse o tutor de sua tese de doutorado.

Binet concordou em supervisionar o trabalho de Simon, que obteve o doutorado em 1900. Esse seria o início de uma longa e fecunda relação entre os dois profissionais.

Pesquisa sobre desenvolvimento cognitivo: xadrez e inteligência

Em 1984, como diretor do Laboratório Experimental de Psicologia da Sorbonne, Binet tinha total independência para realizar suas pesquisas. Um dos primeiros estudos psicológicos de Binet focou no xadrez. O objetivo da pesquisadora era indagar sobre as faculdades cognitivas que os enxadristas possuíam.

De acordo com sua hipótese, a habilidade de jogar xadrez era determinada por uma qualidade fenomenológica específica: a memória visual.

No entanto, após analisar os resultados de seus testes, ele concluiu que, embora a memória desempenhe um papel, ela não é tudo. Em outras palavras, a memória visual, nesse caso, é apenas uma parte de todo o processo cognitivo que influencia o desenvolvimento de um jogo de xadrez.

Para conduzir o estudo, os jogadores foram privados de sua visão durante o jogo. A ideia era obrigá-los a jogar de memória. O pesquisador constatou que jogadores amadores e até mesmo alguns que já jogavam há algum tempo achavam impossível jogar. No entanto, jogadores experientes não tiveram problemas em jogar nessas condições.

Com essas observações, Binet chegou à conclusão de que ser um bom enxadrista não só precisava ter memória visual, mas também ter experiência e criatividade. Ele descobriu que mesmo que um jogador tivesse uma boa memória visual, ele ainda poderia ter um jogo desajeitado sem outras habilidades.

Inteligência

Por outro lado, Binet também realizou pesquisas sobre desenvolvimento cognitivo com foco na inteligência. O nascimento de suas filhas o motivou a trabalhar nesta área.

Por este motivo, em 1903 publicou um livro intitulado L’analyse experimentá-lo de l’inteligência (Experimental Studies on Intelligence), onde analisou cerca de 20 assuntos. No entanto, os temas centrais deste trabalho foram suas filhas, Madeleine que no livro se tornou Marguerite e Alice que se tornou Armande.

Depois de analisar cada uma das meninas, Binet concluiu que Marguerite (Madeleine) era objetivista e Armande (Alice) era subjetivista. Marguerite pensava com precisão, tinha uma grande capacidade de atenção, uma mente prática, mas pouca imaginação, e também tinha um grande interesse pelo mundo exterior.

Em contraste, o processo de pensamento de Armande não era tão bem definido. Ele se distraía facilmente, mas tinha uma grande imaginação. Seu senso de observação era pobre e ele tinha um distanciamento do mundo exterior.

Introspecção e extrospecção

Desse modo, Binet conseguiu desenvolver os conceitos de introspecção e extrospecção muito antes de Carl Jung falar de tipos psicológicos. Assim, a pesquisa de Binet com suas filhas o ajudou a aperfeiçoar sua concepção sobre o desenvolvimento da inteligência, principalmente no que se referia à importância da atenção e da sugestão no desenvolvimento intelectual.

Depois que a carreira de Binet adotou essa abordagem, o pesquisador publicou mais de 200 livros, artigos e resenhas em muitos campos da psicologia, como os conhecidos hoje como psicologia experimental, psicologia do desenvolvimento, psicologia educacional, psicologia social e psicologia. diferencial.

Por outro lado, especialistas na área sugerem que essas obras de Binet podem ter influenciado Jean Piaget, que em 1920 trabalhou com Théodore Simon, colaborador de Binet.

Testes de inteligência

Em 1899, Binet tornou-se parte da Société Libre pour l’Etude Psychologique de l’Enfant (Sociedade Livre para o Estudo Psicológico da Criança). E em 1904, o Ministério da Instrução Pública da França estabeleceu a escolaridade obrigatória para todas as crianças.

Quando esta lei entrou em vigor, observou-se que as crianças iam para a escola com níveis de formação muito diferentes. Por isso, classificá-los de acordo com a idade revelou-se um método ineficaz.

Para encontrar uma solução para esse problema, o governo francês criou uma comissão para a educação de alunos retardados. O objetivo era criar uma ferramenta para identificar alunos que precisassem de educação especial. Binet e outros membros da sociedade foram designados para fazer isso, e a escala Binet-Simon nasceu.

Binet determinou que não era possível avaliar a inteligência de uma pessoa medindo seus atributos físicos. Por isso rejeitou o método biométrico preconizado pelo psicólogo Sir Francis Galton.

Primeiro teste de inteligência

Binet então propôs um método no qual a inteligência era calculada com base em uma série de tarefas que exigiam compreensão, domínio do vocabulário, habilidade aritmética, entre outras coisas.

Com base nessa ideia, Binet desenvolveu um primeiro teste que era capaz de diferenciar dois tipos de alunos: aqueles que possuíam habilidades que os permitiriam se adaptar ao sistema educacional normal e aqueles que precisariam de reforço extra para se adaptar.

Além disso, esse teste também apontou as deficiências desses alunos. Esses problemas foram explicados em seu livro L’Etude experimentale de l’intelligence (Estudos Experimentais de Inteligência).

Teste de idade mental: escala de Binet-Simon

Mas esse trabalho não parou por aí. Binet realizou uma nova investigação, mas desta vez contou com a colaboração de seu ex-aluno, o psiquiatra Théodore Simon. Os dois especialistas trabalharam no desenvolvimento de um novo teste que medisse a idade mental (capacidade média possuída por um indivíduo - uma criança - em uma determinada idade). Assim, em 1905, a primeira escala de Binet-Simon nasceu.

Em 1908 essa escala foi revisada. Nesse processo, eles foram descartados, modificados e novos testes foram adicionados. O objetivo era ser capaz de adaptar os requisitos desses testes para poder aplicá-los a crianças entre 3 e 13 anos.

A escala criada por Binet e Simon era composta por trinta tarefas de complexidade crescente. O mais fácil consistia em ações como seguir uma luz com os olhos ou conseguir mover as mãos seguindo uma série de instruções dadas pelo examinador. Esse tipo de tarefa poderia ser resolvido sem dificuldade por todas as crianças, incluindo aquelas com retardo severo.

Para tarefas um pouco mais difíceis, as crianças foram solicitadas a apontar rapidamente para partes do corpo ou a contar até três para trás. E nas tarefas mais complicadas, as crianças foram solicitadas a distinguir entre dois objetos, a fazer desenhos de memória ou a construir frases com grupos de três palavras.

Finalmente, um último nível de dificuldade envolvia pedir às crianças que repetissem sequências aleatórias de sete dígitos ao contrário, para encontrar rimas para uma determinada palavra e responder a algumas perguntas.

Os resultados desses testes dariam a idade mental da criança; Dessa forma, foi possível determinar o lugar que a criança deveria ocupar no sistema educacional. Binet observou em seus estudos que as várias classes existentes de inteligência só poderiam ser estudadas qualitativamente.

Além disso, ele apontou que o desenvolvimento intelectual progressivo de uma pessoa é influenciado pelo ambiente. Por isso, chegou à conclusão de que a inteligência não era apenas uma questão genética, para que os atrasos nas crianças pudessem ser reparados por meio de reforços.

Em 1911, Binet publicou a terceira revisão da escala Binet-Simon, mas não estava completa. O pesquisador não conseguiu finalizá-lo devido a sua morte repentina por acidente vascular cerebral. Posteriormente, a escala de Binet-Simon foi traduzida para o inglês e adaptada para o sistema educacional americano. Ela foi renomeada para escala Stanford-Binet.