Por que a estimulação sociocultural é importante? - Psicologia - 2023

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Em diversas ocasiões, especialistas da área da psicologia social defenderam a ideia de que o ser humano é um ser social por natureza.

Mas o que essa afirmação realmente significa e que implicações uma carência do ser humano pode ter na relação que estabelece com seu meio?

Necessidades humanas: quais são?

A Hierarquia de Necessidades proposta por Abraham Maslow foi apresentada em 1943 como um modelo em forma de pirâmide onde são representados cinco tipos de necessidades a serem satisfeitas pelo ser humano, ordenadas de acordo com sua complexidade e relevância dada para atingir o estado máximo de crescimento. No nível de base estão as necessidades fisiológicas (alimentação, por exemplo), seguidas pelas necessidades de segurança (proteção do indivíduo), necessidades de aceitação social (pertencimento e amor), necessidades de autoestima (avaliação do próprio estado) e, já no nível superior, as necessidades de autorrealização (autorrealização).


As primeiras quatro classes de necessidades são chamadas de "déficits", pois é possível satisfazê-las em um determinado momento, enquanto a quinta é conhecida como "necessidade de ser", por nunca ser plenamente satisfeita, é contínua. Quando um indivíduo atinge a satisfação das necessidades mais básicas, aumenta seu interesse em atender às necessidades dos níveis superiores. Este deslocamento em direção ao topo da pirâmide é definido como a força de crescimento. Em contraste, o declínio na realização de necessidades cada vez mais primitivas é devido à ação de forças regressivas.

A satisfação das necessidades

Maslow entende que todo ser humano aspira à satisfação de necessidades de níveis cada vez mais elevadosEmbora admita que nem todas as pessoas desejam alcançar a necessidade de autorrealização, parece que é um objetivo mais particular dependendo das características do indivíduo. Outra ideia importante do modelo do autor é que ele destaca a relação entre ação (comportamento) e a vontade de atingir diferentes níveis de necessidades. Assim, as necessidades não atendidas são as únicas que motivam o comportamento e não as já consolidadas.


Como pode ser visto, todos os componentes da pirâmide de necessidades do modelo de Maslow estão intimamente relacionados à significativa relevância que o meio ambiente tem para o ser humano. Assim, tanto os elementos básicos ou fisiológicos quanto os de segurança, pertencimento e autoestima só podem vir a ser compreendidos e dados quando o indivíduo se desenvolve em sociedade (pelo menos de forma psicologicamente adaptativa).

Relevância da estimulação ambiental em humanos

Inúmeras pesquisas têm mostrado como o desenvolvimento humano é influenciado por fatores biológicos ou genéticos, por fatores ambientais e pela interação entre os dois. Assim, uma predisposição interna é modulada pelo contexto em que o sujeito opera e dá origem a uma conformação muito particular das características que manifesta, tanto a nível cognitivo, como a nível emocional ou comportamental.

Entre os fatores ambientais a serem considerados como determinantes no desenvolvimento psicológico infantil estão:


  • A relação da criança com o meio ambiente, os vínculos afetivos estabelecidos com as figuras referentes derivam das condutas afetivas e atenciosas que delas emanam.
  • A percepção de estabilidade da estrutura que o cerca (família, escola, etc.).

Ambos os aspectos influenciam notavelmente o tipo de funcionamento cognitivo e emocional que a criança internaliza, na qualidade das suas capacidades de comunicação, na adaptação ao ambiente em mudança e na sua atitude perante a aprendizagem.

Um exemplo do que foi afirmado no parágrafo anterior é ilustrado pela experiência científica do médico Jean Itard com a criança selvagem de Aveyron. O menino foi encontrado aos 11 anos na floresta, observando nele um comportamento semelhante ao de um animal indomado. Após uma alteração substancial do contexto do menino, ele foi capaz de aprender certas habilidades sociais, embora seja verdade que o progresso foi limitado, uma vez que a intervenção ambiental ocorreu em um estágio muito avançado de desenvolvimento.

Intersubjetividade secundária

Em referência ao ponto mencionado sobre os laços afetivos, também o papel do conceito de "intersubjetividade secundária" pode ser considerado relevante. A intersubjetividade secundária se refere ao fenômeno que ocorre em bebês com aproximadamente um ano de vida e que consiste em uma forma de interação simbólica primitiva entre esta e a mãe onde dois tipos de atos intencionais se combinam simultaneamente: os práxicos (como o ponto a um objeto) e interpessoal (o sorriso, o contato físico com o outro, entre outros).

Um déficit na conquista desse marco evolutivo é determinado pelo estabelecimento de um vínculo afetivo inseguro e pode ter consequências significativas, como dificuldade em construir o próprio mundo simbólico, déficits na comunicação interpessoal e na interação intencional ou desenvolvimento de comportamentos estereotipados semelhantes aos manifestada no espectro do autismo.

A contribuição das teorias ecológicas ou sistêmicas

Uma das contribuições fundamentais nesse sentido têm sido as propostas das Teorias Ecológico-Sistêmicas, que defendem a relevância de intervir não só na temática em questão, mas também nos diferentes sistemas sociais onde ela interage como a família, a escola. e outras configurações, como a vizinhança, o grupo de pares, etc. Na sua vez, os vários sistemas influenciam uns aos outros e aos outros simultaneamente.

A partir dessa concepção sistêmica, entende-se que o comportamento individual é resultado da relação entre o sujeito, o ambiente e a interação entre ambas as partes (transacionalidade). O sistema, portanto, não é igual à soma de seus componentes; tem uma natureza diferente. Nesse sentido, este modelo dá uma visão holística do processo de desenvolvimento humano, pressupondo que todas as capacidades do sujeito na fase da infância (cognitivas, linguísticas, físicas, sociais e emocionais) estão inter-relacionadas e formam um todo global impossível de segmentar. em áreas específicas.

Outra característica que essa proposta teórica oferece do desenvolvimento infantil é o seu dinamismo, pelo qual o contexto deve se adequar às necessidades do sujeito para facilitar o processo de amadurecimento. A família, como principal sistema em que ocorre o desenvolvimento da criança, apresenta também essas três particularidades comentadas (holismo, dinamismo e transacionalidade) e deve ser responsável por proporcionar à criança um contexto físico e psicológico seguro que garanta um crescimento global do criança em todas as situações. áreas de desenvolvimento indicadas.

Relação entre o conceito de Resiliência e Privação Sociocultural

A Teoria da Resiliência surgiu a partir do trabalho de John Bowlby, principal autor das Teorias do Apego estabelecidas entre o bebê e a figura afetiva de referência. Esse conceito foi adotado pela corrente da Psicologia Positiva e foi definido como a capacidade de enfrentar as adversidades de forma ativa, eficaz e por ela reforçado. Pesquisas mostram que pessoas resilientes apresentam menores taxas de alterações psicopatológicas, visto que esse fenômeno se torna um fator protetor.

Em relação à questão da privação sociocultural, a Teoria da Resiliência explica que a pessoa é exposta a um ambiente pouco estimulante e adequado para o desenvolvimento (o que poderia ser entendido como adversidade) pode superar esta complicação e alcançar um desenvolvimento satisfatório isso permite que você avance através das diferentes fases da vida de forma adaptativa.

Intervenção em casos de privação sociocultural: Programas de Educação Compensatória

Os Programas de Educação Compensatória têm o objetivo de reduzir as limitações educacionais em grupos que apresentam carências socioculturais e econômicas que dificultam a sua inserção no conjunto da sociedade de forma satisfatória. Seu objetivo final é alcançar um vínculo positivo entre a família, a escola e a comunidade.

Esses programas situam-se dentro de uma perspectiva explicativa ecológica ou sistêmica, portanto, priorizam o direcionamento de sua intervenção no contexto ambiental em que o indivíduo está circunscrito, analisando e alterando (se necessário) fatores econômicos, oferecendo orientações psicoeducacionais sobre a relevância de colaborar com o área escolar, abordando os problemas emocionais dos alunos e trabalhando para promover a formação de professores.

Para concluir

Ao longo do texto foi observado e contrastado o quão determinante é a qualidade e o caráter enriquecedor do contexto em que um indivíduo se desenvolve para facilitar ou aproximá-lo de um maior bem-estar emocional ou psicológico. Mais uma vez, Mostra-se que a forma como os diferentes fatores se relacionam é muito diversa, tanto interna como pessoal e externa ou ambiental, para configurar como se dá o desenvolvimento individual de cada ser humano.

Por isso, no campo da psicologia, não pode ser correta a atribuição de um determinado evento ou funcionamento psicológico a uma única causa específica e isolada.

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