A teoria da covariação cognitiva: o que é e características - Psicologia - 2023

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As teorias de atribuição tentam explicar como as pessoas interpretam os eventos e como os relacionam com sua maneira de pensar e agir. Aqui conheceremos a Teoria da covariação cognitiva de Harold Kelley (1967).

Por meio dessa teoria, a causa de um evento ou comportamento de uma pessoa pode ser determinada. Vamos conhecer em detalhes os componentes e características da teoria.

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O conceito de atribuição

Em relação às teorias de atribuição, A. Beck (1978) diferenciou entre expectativa e atribuição. Ele definiu a expectativa como a convicção de que um evento irá acompanhar outro evento (orientado para o futuro), e atribuição como a convicção de que um evento acompanhou outro evento (orientado para o passado).

Teoria da Covariação Cognitiva de Kelley

A teoria da covariação de Harold Kelley (1967) é um modelo de atribuição, ou seja, é orientada para determinar as causas dos comportamentos, fatos ou eventos que observamos.

Kelley afirma que, quando existem eventos diferentes que podem ser a causa desencadeadora do mesmo evento, apenas aqueles que se mostram consistentemente relacionados a ele ao longo do tempo serão considerados como a causa do evento.

Tipos de informação

O autor entende covariação como informações de várias fontes sobre o comportamento do ator (múltiplas observações). Seria a relação entre duas ou mais variáveis.

Ele distingue dois elementos nos fatos ou ações: o ator (sujeito observado e quem executa a ação) e o observador (sujeito que recebe a ação).

Por outro lado, em sua Teoria da covariação cognitiva, Kelley estabelece três tipos de informações sobre o comportamento passado da pessoa observada (ator) que irão determinar o tipo de atribuição:

1. Consenso

Os outros sujeitos realizam a mesma ação? Se a resposta for sim, o consenso será alto.

Ou seja, seria quando a resposta do sujeito coincidisse com a regra do grupo, com a maioria.

2. Distinção ou diferenciação

O ator se comporta assim com os outros? Se você se comportar assim com mais pessoas, haverá pouca distinção ou diferenciação, ou seja, não haverá diferenças dependendo do destinatário.

3. Consistência

O ator se comporta assim com o mesmo sujeito em diferentes circunstâncias (ou ao longo do tempo)? Se a resposta for sim, haverá alta consistência.

Ou seja, seria a representação recorrente do mesmo comportamento sempre que a mesma situação fosse representada.

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Atribuições causais

Dependendo da combinação desses três elementos, podemos fazer uma atribuição causal à pessoa, à entidade ou às circunstâncias. Assim, na teoria da covariação cognitiva, pode haver três tipos de atribuições causais:

1. Atribuição causal à pessoa

Quando o consenso é baixo (poucos sujeitos além do ator realizam a mesma ação), a distinção é baixa (o ator se comporta dessa forma com muitos) e a consistência é alta (ele sempre se comporta dessa forma com o mesmo sujeito ou observador em diferentes circunstâncias ou o longo do tempo).

Por exemplo, uma pessoa que sempre dá dinheiro a mendigos (ao contrário de seus vizinhos) ao longo do ano. Nesse caso, a atribuição da ação é a pessoa, ou seja, a ação depende em maior grau disso.

2. Atribuição causal à entidade (sujeito receptor)

Quando o consenso é alto (muitos sujeitos diferentes do ator realizam a mesma ação), a distinção é alta (o ator se comporta assim com poucos ou apenas um) e a consistência é alta (sempre se comporta assim com o mesmo sujeito em circunstâncias diferentes ou ao longo do tempo).

Por exemplo, considere um pai que compra presentes de Natal para seus filhos, assim como a maioria das pessoas, e também compra o mesmo número de presentes por filho. Além disso, esse ato ocorre mesmo que os filhos tenham se comportado melhor ou pior durante o ano. Neste caso, a atribuição causal Será a entidade ou as próprias crianças que receberão os presentes.

3. Atribuição causal às circunstâncias

Quando o consenso é baixo (poucos sujeitos diferentes do ator realizam a mesma ação), a distinção é alta (o ator se comporta dessa forma com poucos ou apenas um) e a consistência é baixa (o ator se comporta de maneira diferente com o mesmo sujeito no que hora extra).

Por exemplo, um menino que compra um presente para sua parceira, e mais ninguém, e apenas em ocasiões especiais, enquanto ninguém da família o faz (sob consenso). Aqui o evento ou fato vai depender em maior grau das circunstâncias (ocasiões especiais).

Esquemas causais de Kelley

Por outro lado, a teoria da covariação cognitiva de Kelley também aborda outro conceito: o de esquemas causais (É por isso que também é chamado de configuração de Kelley e modelo de covariação.)

Este outro conceito da teoria de Kelley, denominado "configuração", é sobre a informação que vem de uma única observação (em oposição à covariação, onde havia múltiplas observações). A partir dessas informações, os esquemas causais são gerados.

De acordo com Kelley, haveria dois tipos de causas em esquemas causais:

1. Múltiplas causas suficientes

Explicar efeitos normativos ou moderados. Dentre as várias causas, basta que uma ou alguma delas ocorra, para que o efeito ocorra. A partir dessas causas, estabelece dois princípios:

1. 1. Princípio de rejeição ou desconto

Menos importância é atribuída a uma causa quando houver outras causas possíveis para o comportamento.

Por exemplo, quando um aluno tem um desempenho ruim após a cirurgia, o desempenho ruim é atribuído a problemas de saúde, e não à falta de esforço. A causa considerada é a mais saliente ou excepcional.

1. 2. Princípio de aumento

O papel de uma causa é aumentado se o efeito ocorrer na presença de uma causa inibitória.

Por exemplo, o bom desempenho de uma aluna enquanto seu pai está doente; mais esforço é atribuído a essa garota em comparação com outros alunos em circunstâncias favoráveis.

2. Múltiplas causas necessárias

Eles explicam os efeitos incomuns ou extremos, onde várias causas devem coincidir para explicar o efeito.

Por exemplo, em competições muito difíceis onde poucos alunos conseguem uma vaga, deve haver várias causas: que o aluno esteja motivado, que tenha estudado muito, que tenha um histórico acadêmico alto e que tenha sorte no exame.